寫教案就不能千篇壹律，要發揮每壹個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。以下是我為您整理的五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇壹：梅花魂教學目標
知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
教學重點難點
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教學準備
教學課件
教學過程
壹、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎?(出示壹組梅花圖片)梅花給妳留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習壹個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這裏的“魂”是什麽意思?(理解題目字面意思)看到課題，妳想知道什麽?
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.
2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?
3、圍繞這五件事情，妳能提出哪些不懂的問題呢?
三、感悟探究
(壹)解讀“梅花魂”
在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的壹個字――魂，那麽梅花魂到底是指什麽呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!” 層次壹：梅花魂是指梅花的精神
1、指導朗讀“愈”和“最”。
2、那該怎麽讀出梅花的精神呢?
自由讀――指名讀――齊讀
本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)
學到這裏，妳以為梅花魂是指什麽呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)
2、看梅花淩寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最後含笑走上法場，倒在壹片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是誇獎江姐。
那麽在妳的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(方誌敏，王二小，董存瑞，邱少雲……)
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花壹樣，千裏冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，壹片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。
“是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!”
自由練讀――指名讀
4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做壹個有梅花品德的人。引讀――“壹個中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好!”
老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花壹樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情
(二)分析“愛國心”
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年後的作者終於明確了。同學們，妳們能清楚嗎?請妳細細品讀外公三次流淚的內容讀後談體會，準備交流。(分三組,每組交流壹次).出示自學要求：
(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;
(2)、合作探究，評議讀句說體會;
(3)、匯報交流，品讀展示。
2、全班交流，老師相機領導。
(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是壹些什麽詩啊?
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)
春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜裏夢到的是什麽啊?他心裏千縷萬縷的愁又是什麽呢?。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的懷念之情。
(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有壹顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什麽會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)
問：外公說的玷汙，玷汙的僅僅是梅花圖嗎?玷汙的仍是什麽? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同壹的。外公不容許中華民族的氣節受到壹絲壹毫的玷汙!不許可我們的祖國受到壹絲壹毫的玷辱!)
引讀：所以他拉下臉，有生以來第壹次訓斥我媽――訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!
妳能讀出這份警惕這份珍愛嗎?
外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的壹腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著壹個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由於他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。
是啊，這裏包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是壹顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。
(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國
的化身，是時時繚繞於外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人壹顆眷戀祖國的心。
四、升華主題
1、設想寫話，延長“愛國心”
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什麽，心裏默默念叨著什麽呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )
2、傾聽歌曲，升華“愛國心” 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心裏深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外遊子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的壹首密意的《我的中國心》唱出了無數遊子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再壹次感受海外遊子的那顆誠摯的中國心吧!
篇二：梅花魂知識與能力：
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.
3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.
情感：
教學重難點：
把握課文內容，體會人物的的思想感情。
教學準備：查找有關梅花的資料.
學情分析：
教學課時：2課時
教學時間： 年 月 日
教學過程：
第壹課時
壹.導入揭題
1.(教師板書“梅花”二字.)妳見過梅花嗎?妳知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，妳的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是壹種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，註意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想壹想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，妳發現了什麽?
(第壹自然段作者由梅花想到了外祖父，最後壹個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的壹方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者壹起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受壹下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註.
4.全班交流.
五.布置作業。
篇三：梅花魂壹.聽寫詞語
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”裏的詞語.)
二.讀“三哭”.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀壹讀，***有幾處? (***有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第壹次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)
c.說說“外祖父哭了”的原因.
(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心裏湧動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：妳看見了什麽?用自己的話說壹說.
b.妳能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故裏，於是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想壹想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀壹讀，讀出體會和感受.
“唯獨書房裏那壹幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
4.出示壹個句子進行比較：“書房裏那壹幅墨梅畫，他很愛惜.”
5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麽?
“有生以來，我第壹次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去汙跡，又用細綢
子慢慢抹凈.”
6.從外祖父的話中妳感受到了什麽?從外祖父的動作中妳看出了什麽?妳能讀好這句話嗎?
7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不壹樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
a.這句話中哪個詞用得最多?
b.再讀壹讀這句話，說說有怎樣的感受?
c.此刻，在妳的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花壹樣.”
d.“他們”是指誰?為什麽把他們比喻成“梅花”?
8.妳知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀. “壹個中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好!”
9.作為壹個中國人，妳怎樣理解外祖父的這句話?
a.在外祖父的眼裏，梅花代表著什麽?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
10.美讀升華：妳能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀壹讀，深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?妳如何理解外祖父的這壹舉動?
三.品語句，升華情感
1.從外祖父的壹言壹行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請妳有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣壹位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
四.回歸整體，理清層次
1.讀到這裏，妳發現課文首尾兩個自然段有什麽聯系嗎?這樣寫有什麽作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
五.註重積累，延伸拓展。