篇壹小學二年級語文《白鯨得救了》原文
白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。有壹次，壹群頑皮的白鯨追趕著魚兒，來到了北極。它們在這裏玩得忘了回家。兩天以後，壹股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。它們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰層太厚了，怎麽也撞不破，它們絕望地嘶叫著。
有人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們壹聽到這個消息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰壹會兒又凍上了。人們只得向有關部門發電報，請求援助。
直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了壹條二十多公裏長的通道。可是白鯨卻壹動也不動地擠在壹起，它們懼怕這艘高大的破冰船，不敢遊進通道。正當大家著急時，忽然，壹個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。我們放段音樂試試，或許能把它們引出來！”船上響起了動聽的音樂。啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢遊出冰區，進入深海。
白鯨得救了。
篇二小學二年級語文《白鯨得救了》教案
教學目標：1、能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，並能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。正確書寫並記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，
3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。
教學重點：
認讀生字，理解並有感情朗讀人們救白鯨的過程。
教學過程：
壹、導入：
在《丁丁的研究報告》這壹課中，我們了解了壹種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。妳了解有關白鯨的知識嗎？
對了，白鯨是世界珍稀動物。什麽叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因為白鯨的珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎麽保護白鯨的，讀課題。
二、整體感知，學習生字：
1、教師範讀
2、自學生字詞語
（1）把生字、詞語讀正確
（2）把課文讀正確
3、交流，妳學到了什麽。
辨析組詞：
頑（）堵（）嘶（）
玩（）賭（）撕（）
三、朗讀感受：
1、自讀課文，想壹想：壹群白鯨遇到了什麽困難？
2、抽生讀第二節，找壹找：這群白鯨遇難時是怎麽表現的？
指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎麽也撞不破，它們絕望地嘶叫著。
“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。註意讀出白鯨絕望的心情。
3、同桌互讀第三、四節，找壹找：人們當時是怎麽表現的，找到有關的句子用直線劃下來。
指導朗讀：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢遊出冰區，進入深海。
讀出人們驚喜的感情。
想壹想：課文中的“奇跡”指什麽？這“奇跡”是怎麽會出現的？
四、課外拓展：
白鯨得救後，回到了自己的故鄉，見到了親人和朋友，它會說些什麽？先自己說壹說，再和幾個同學壹起分角色演壹演。
篇三小學二年級語文《白鯨得救了》教學反思
《白鯨得救了》敘述的是發生在北極的壹個真實的故事。故事記敘了白鯨遇危險後，人們想方設法全力救助，最後終於使白鯨轉危為安的動人故事。本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。在整篇課文的教學中，我註重了詞語教學與閱讀教學緊密地結合在壹起。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實際教學中，我們往往註重對課文內容的講解和思想教育，或過於仔細地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。的語言學家張誌公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”由於小學階段的學生知識結構、思維能力的限制，他們對於某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單壹地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生壹次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。
如：學生在理解“珍稀”這壹詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什麽意思，然後我再出示所收集的資料（據某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現在僅約5萬到7萬頭了。）通過數據讓學生進壹步理解“珍稀”，最後讓學生讀讀句子進壹步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”壹詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什麽，最後再讀讀第二節，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什麽說白鯨得救是壹個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什麽？
因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。