篇壹
教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說壹句話。
3、根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：正確美觀的書寫商和量兩個字，有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
壹、激情導入。
春天來了，小麻雀出生了，妳們看，老麻雀從很遠的地方叼來小蟲，（圖1）壹只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽餵蟲給它們吃。看到這樣的畫面，妳想說什麽？爸爸媽媽這麽愛小麻雀，怎麽還把它趕出家門呢？
二、初讀識字。
1、快打開書讀壹讀課文，做到不丟字，不加字，不認識的字拼壹拼。
2、趕快讀壹讀課後的生字、詞。
3、考考妳們記住生字朋友了嗎？（播放課件）
商量：
（1）、把商量帶回句子中讀壹讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子？”誰和誰商量什麽呢？妳說的真好，妳能再讀壹遍嗎？商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。妳能用商量說壹句話嗎？（廣義壹點：能不能和別人商量？）
（2）、讓我們再來讀讀這個詞，看看妳有什麽好辦法能記住這兩個字？
（3）、觀察這兩個字的結構有什麽特點？
（4）、寫“商”字時應該註意什麽？師範寫“商”，自己寫壹個。
（5）、寫“量”字時應該註意什麽？（在這個字裏橫畫比較多，咱們數壹數。9個橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小壹點。9個橫畫寫的時候還要註意有變化，在字裏，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。）這個字不好寫，咱們自己先寫壹個“量”體驗體驗，老師看了妳們剛才寫的“量”字，大家把字的特點基本體現出來了，就是寫得不太好看，看老師寫壹個，妳們再寫壹個。
麻雀：麻雀大家都認識，老人們說它吃糧食，據統計它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應該保護它。再讀讀。
早晨：
健壯：咱們班誰最健壯？（某某站起來，大家都看看，他這樣就是健壯）齊讀。
嬌生慣養：舉例說說，妳覺得什麽樣的孩子是嬌生慣養的孩子。讀讀。
獨立生活：
三、理解課文。
1、把詞放回到課文中，輕聲朗讀壹遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什麽會被爸爸媽媽趕出家門？
2、指名回答。（爸爸媽媽讓它去獨立生活。）
3、師：四只麻雀告別了父母去獨立生活，只有壹只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段？都讀壹讀2自然段。
4、在這個自然段對話特別多，找到對話，想壹想他們的話該怎樣讀？練壹練。
（1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
妳們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！
妳覺得這時候小麻雀的心情怎麽樣？讀出它（傷心、難過、……）的心情來，指讀。
（2）、“要不，就讓它多住些日子？”
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎麽讀？悄悄的商量商量，指讀。
（3）、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過壹輩子吧。從小就嬌生慣養，什麽時候才能獨立生活呢？”
可是，爸爸是用什麽語氣說的？有壹個詞寫的非常好，找壹找。（堅定地說）應該怎樣讀呢？咱們練練。指導多人讀。（指讀評後再指讀）
（4）、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。那組願意展示給大家，指壹組展示讀。
5、小麻雀不想離家，板書：不想離家。可是最終還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪裏去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象壹下：妳就是那只小麻雀，離開了家，妳會遇到什麽困難？指名說。（及時引導生說全些）
6、導：這麽多困難多讓人擔心呀！就在這時，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔心呢，它們壹天又壹天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，妳們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服壹重又壹重的困難，健康的長大嗎？
7、指名說，妳是從第幾自然段看出來的？
8、邊板書：長大回家。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了。讀壹讀第3自然段，感受壹下它們相聚的情景吧。
（1）、打出所有話。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看妳們來了！
“孩子，妳要是不說……壹定不錯吧！
（2）、當初小麻雀妳是哭著被趕走的，現在妳的心情怎麽樣？（高興、自豪……）都讀壹讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看妳們來了！”
(3)、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說——指名讀：“孩子，妳要是不說……壹定不錯吧！”
為什麽只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什麽變化？（健壯）
把妳體會到的讀給大家聽。
（4）、師說：離開媽媽的時候，小麻雀妳還哭著說會餓死的。現在妳卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說妳這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）
（5）、師：是啊！妳爸爸當初那麽狠心的把妳趕出家門，就是為了讓妳象現在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對妳的愛呀。當初我們把妳趕走，現在妳還生爸爸媽媽的氣嗎？
指名生匯報讀：“我知道，妳們那是為我好哇！”齊讀。
四、總結全文。
師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是壹種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再壹次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給妳們講壹個愛的小故事：小馬過河 想知道後來又發生什麽事了嗎？這個故事就在我們語文書後面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會壹下老馬對小馬的愛。
課後反思：
《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務教材第四冊中的壹篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，應該獨立生活了。其中壹個孩子不願意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。幾個月後，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。
本課遵循的教學理念：
1、語文教學是開放的。因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
2、和文本對話的過程就是壹種發現的過程。深入地對話，就會從語言文字中發現作者的情感態度、生活情趣、內心世界、思維方法、語言特色等。所以，個性化的閱讀應是感情發現的過程，是深入對話的過程。
3、讓情感與認知***同生成，這應當是語文“工具性與人文性統壹”特點的重要表現。學生作為壹名學習者，壹名讀者，則應當在自我建構的學習過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨特的情感與體驗，體味到文字、讀書帶來的樂趣。
依據教學理念我確定如下教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說壹句話。
3、根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
篇二
教學目標:
1、指導寫好“慣”字。
2、創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，妳們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學重點：
創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“我知道，妳們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學準備：
課件、音樂
教學過程：
壹、導入：（出示圖片）
1、同學們，妳們看到了什麽？（指名說）
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？
3、（出示課題）我們壹起齊讀課題。妳認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節課我們就壹起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授：
“趕”出家門
1、 妳出聲地讀壹、二自然段。說說小麻雀為什麽會被爸爸媽媽趕出家門？
指名說說。（獨立生活）
出示：妳們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。
“硬”在這裏是什麽意思？（指名說）
什麽是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）
妳能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）
2、默讀第二自然段，畫出對話：
（1）指名說畫的內容。
（2）在有感情的朗讀中體會：
只有壹只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
小麻雀說這段話時什麽心情？
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子。”面對小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什麽？
請妳再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）
麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過壹輩子吧。從小就嬌生慣養，什麽時候才能獨立生活呢？”
麻雀爸爸，妳對麻雀媽媽的建議有什麽看法？
問：這是害它，“這”指的是什麽？（讓它多住些日子）
問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）
請妳們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
(3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最後，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）
（1）硬”在這裏是什麽意思？（態度堅決）（板書：硬）
（2）同學們，還記得我們剛才理解了壹個“硬”字的意思。（出示課件）有什麽不同？
同壹個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了，壹天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）
（1）它怎麽唱著？（歡快）
（2）是呀！又回到家中心情多麽歡快，妳就是那只小麻雀，妳來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）
2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）
想象：在這幾個月裏，是什麽讓小麻雀變得快樂、健壯的？
1、出示口語交際練習：
請妳想象，在這幾個月裏，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）
在（ ）的時候，我（ ）。
（預設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了築巢；在空中飛行時我欣賞風景……）
2點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！妳相象壹下，它會遇到什麽高興事？（指名說）
（交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭壹看，啊！太美了。它看到了什麽？
4、師總結：
在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心：
正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說
出示：我知道，妳們那是為我好哇！
追問：那是為我好，“那”指什麽？（被趕出家門。）
為什麽說“妳們那是為我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）
回歸整體：
（師引讀，生填空）出示：孩子，當初妳的翅膀才剛剛長硬，我就把妳趕出家門，妳哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月後，妳翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被妳們趕出家門的孩子，我看妳們來啦！）妳終於體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，妳們那是為我好哇!）
（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）
總結：
同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）妳們現在的學習、鍛煉身體都是在經歷翅膀長硬的過程。妳們能夠理解爸爸媽媽和老師對妳的嚴格了嗎？妳應該怎樣做。（努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翺翔。早日獨立生活。）
三、學習生字：慣
1、出示。
2、看書自己學習慣字
3、怎麽記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊壹個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。
4、怎麽寫？
（1）筆順是：
（2）寫時註意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；
貝字最後壹筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫壹寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談談體會。
五、板書：
21被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
篇三
教學目標：
1.讀寫詞語，能用“商量”寫壹句話。
2.根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：通過朗讀、理解麻雀父母的話，來體會它們的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
壹、激情導入
師：“孩子如果已經長大，舊得告別媽媽，四海為家。”誰還記得這是哪篇課文？
是的，孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法，那小動物會怎樣做呢？師板書課題：被
趕出家門的小麻雀
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個題目妳知道了什麽？有什麽問題？
估計：這是壹篇關於小麻雀故事課文；小麻雀是被趕出家門的；為什麽小麻雀會被趕出家門？
對策：對於回答問題的同學都要給與表揚。
過渡：下面我們就帶著這個問題來學習這篇課文。
2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認識的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。
3.看大家剛才讀書讀得認不認真。指名讀生詞，對於難讀的，讓生多讀幾遍。
麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養
這些詞妳都知道是什麽意思嗎？
估計：“獨立、商量、嬌生慣養”不知是什麽意思。
對策：生能解決的師不要回答。
“獨立”這個詞要重點理解，對理解課文有重要幫助，所以當學生理解本詞意思時，師追問：怎樣做就叫獨立生活？
4.指名分段朗讀課文。師重點看學生斷句情況及生字是否讀正確。
三、細讀品味
1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什麽會被爸爸媽媽趕出家門？
2.爸爸媽媽是怎麽趕它走的？（第2段）
3.品讀對話，體會父母的良苦用心。
（1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
妳們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！
妳覺得這時候小麻雀的心情怎麽樣？讀出它的心情。
估計：朗讀不到位。
對策：（1）小麻雀怎麽說話的？（哭）
（2）離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難？
板書：獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……
（3）爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢？妳怎麽知道的？（見課文）
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎麽讀？悄悄的商量商量，（2）“要不，就讓它多住些日子？”
a.“商量”在這裏什麽意思？
b.水能用“商量”說壹句話？
估計：可能受大部分學生不會造。
對策：假如今天是“母親節”妳會怎樣？“六壹”兒童節呢？
（3）“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過壹輩子吧。從小就嬌生慣養，什麽時候才能獨立生活呢？”
可是，爸爸是用什麽語氣說的？為什麽要“堅定”地說，能讀出來嗎？
4.（1）小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時的心情怎樣？（傷心、氣憤、不解）
（2）離開了家，它不知道要到哪裏去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象壹下：妳就是那只小麻雀，如果妳不離開家，會有什麽結果？
（3）離開了家，妳會怎麽做？
5.獨立生活有那麽多困難，多讓人擔心呀！，爸爸媽媽會怎麽想？它們壹天又壹天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，妳們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像妳們說的那樣躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服壹重又壹重的困難，健康的長大嗎？
6.幾個月後，小麻雀回來和父母相聚了，當初被趕走的小麻雀現在什麽樣？
（1）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看妳們來了！
（2）當初小麻雀妳是哭著被趕走的，現在妳的心情怎麽樣？（高興、自豪……）都讀壹讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看妳們來了！”
(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎麽樣了， “孩子，妳要是不說……壹定不錯吧！”
為什麽只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什麽變化？（健壯）
把妳體會到的讀給大家聽。
（4）師說：離開媽媽的時候，小麻雀妳還哭著說會餓死的。現在妳卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說妳這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）
（5）師：是啊！妳爸爸當初那麽狠心的把妳趕出家門，就是為了讓妳象現在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對妳的愛呀。當初我們把妳趕走，現在妳還生爸爸媽媽的氣嗎？
指名生匯報讀：“我知道，妳們那是為我好哇！”齊讀。
四、總結升華
像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是壹種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再壹次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！看完小麻雀的表現，妳認為題目還可以改做：
如果小麻雀有了自己的孩子，它會怎樣做呢？為什麽呢？
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給妳們講壹個愛的小故事：小馬過河 想知道後來又發生什麽事了嗎？這個故事就在我們語文書後面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會壹下老馬對小馬的愛。
六、作業：
1.朗讀課文；2.講這個故事