作為壹名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是我收集整理的小班春天來了教案3篇，希望對大家有所幫助。
小班春天來了教案 篇1活動目標：
1、通過觀察，了解春天的壹些顯著特征。
2、願意他細看圖，並大膽說出自已看到的景象。
3、 學習在教師的指導、提醒下帶著問題進行觀察活動。
活動準備：
1、壹些春天的卡片和白紙若幹張。
2、幼兒用書、教學掛圖、練習冊
活動過程：
1、 出示掛圖，引導幼兒看圖觀察。
（1） 導入：今天老師給妳們帶了壹幅圖，請妳們看看圖上都畫了些什麽？
（2） 教師總結。
2、 帶領幼兒到戶外尋找幼兒園的春天。
（1） 教師提出到戶外觀察的要求。
（2） 教師帶領幼兒在幼兒園尋找春天，幼兒在尋找的時候教師註意觀察，鼓勵他們積極地將自已的發現說出來。
（3） 集體總結尋找到的幼兒園的春天。
3、 集體制作“美麗的春天”圖畫。
小班春天來了教案 篇2活動目標：
1、感受春天來臨的美好和喜悅。
2、能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。
3、能從花、草、樹木和人的服飾變化中感知初春的主要特征，知道春天來了。
活動準備：
課件、打擊樂器若幹、《春天》音樂帶。
活動過程：
壹、開始部分
教師組織談話。“小朋友，現在是什麽季節？（春天）妳是怎樣知道春天來了？從什麽地方看出來的？”
二、基本部分
1、教師出示課件演示稿，請幼兒觀察圖片上都有什麽？然後教師提問：“春天到底是怎樣來得呢？”
2、教師配樂朗誦詩歌《春天是這樣來的》，請幼兒欣賞並思考：
（1）妳聽到詩歌裏說誰來了？
（2）小溪、柳樹、春筍是怎樣來得？（唱著歌來的、跳著舞來的、放著鞭炮來的）
3、幼兒欣賞課件，教師朗誦詩歌，鼓勵幼兒大膽地用動作表達自己的感受。
（1）小溪是怎樣來得？請幼兒學小溪唱歌，發出叮咚、叮咚的聲音。
（2）柳樹是怎樣來得？請幼兒學柳樹隨風飄動的樣子。
（3）春筍是怎樣來得？請幼兒學春筍鉆出泥土的樣子。
4、引發幼兒展開豐富的想像，說說聽了這首詩歌自己還想到了春天裏的什麽。鼓勵幼兒自由表現自己想像中的春天的景物。
三、結束部分
教師帶幼兒出去尋找美麗的春天，盡情表現迎接春天到來的喜悅心情。
延伸活動：
教育幼兒愛護春天的花卉、小草，不攀折嫩枝葉等。
小班春天來了教案 篇3農民伯伯開始播種下壹年的希望，等待著春天好的開始。太陽公公開始起早了，因為春天的到了，太陽公公要很早將溫暖的陽光撒給大地媽媽。
活動目標
1、認讀重點字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運用身體語言表達詩歌內容;
3、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
重點難點
認讀生字。
活動準備
掛圖、音帶、錄音機、大字卡、頭飾若幹。
活動過程
壹、預備活動
師幼互相問候，小朋友隨音樂壹起有節奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動
1、教師與小朋友壹起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們壹起去了找春天，妳找到了春天嗎?它藏在哪裏?”
2、說春天。
引導語：“妳找到了春天嗎?它藏在哪裏?”
請小朋友壹壹說出來，並討論小朋友運用恰當的詞匯表達。
3、 教師出示掛圖，朗誦詩歌，引導小朋友說出春天來到了小河、水塘、草地。
①春天來了，屋檐上為什麽會流水?教師隨機出示大字卡“屋檐”，請小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發出了什麽聲音?”
②春天的小河是怎樣的?春天的小河發出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的'聲音。
③春天的水塘裏誰來了?教師出示大字卡“水塘”，請小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什麽呢?
④春天的草地上誰來了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什麽。引導小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎?為什麽?
三、體驗活動
1、教師播放詩歌錄音帶，小朋友跟讀詩歌。
2、小朋友在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：妳們喜歡春天嗎?為什麽?
四、遊戲活動
遊戲：找春天。
活動場地上畫若幹圓圈，圈內放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動物，根據教師說的字詞，快速站在放有相應大字卡的圓圈內，並說出春天在哪裏。
五、課堂小結
春天來了，咱們壹起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學反思
小朋友園的語言教學需要借助圖片、玩偶等等壹些能夠激發小朋友說話興趣的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學方法讓小朋友理解故事的內容。但使用不當就會適得其反，把小朋友的註意力引到了玩上，而忘了用語言表達，這樣就起不到語言教學的真正目的。我認為語言教學最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動性來感染小朋友，把小朋友帶入故事情景，讓小朋友有說的欲望，有說的渴求，把平時的語言學習加以提煉升華。
小朋友語言的發展是壹種比較隱性的行為體現，它不象數學美術那樣當場見效，很容易讓家長看到孩子今天學到了什麽。但小朋友期語言的發展卻會影響到孩子今後入小學或初中的語文學習，句子的完整表達、詞匯的積累等對孩子今後的寫作學習都有相當重要的作用。我認為，在回應評價小朋友的回答時應該更講究壹些語言的豐富性，而不是簡單地把小朋友的回答再重復壹遍，比如：“妳用這麽美的話贊揚它啊”。“妳能用更美的詞語說說它的優點嗎?”等等，這樣就會使語言教學達到更好的效果。