身為壹位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎麽寫好教學反思呢？以下是我精心整理的《安塞腰鼓》教學反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》教學反思 篇1《安塞腰鼓》是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
在組織教學中，我的設計思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發學生學習興趣。
2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、多元化理解文本主旨。
4、觀看開發大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。
課堂上，我和學生平等對話。除此，我還設計了讀者和文本的對話環節，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學生思考，理解，探究，從而使學生對文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個環節，我設計的問題是：請找出妳喜歡的語句，並說說喜歡的理由。這個問題壹提出，能統領下面壹系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主幹性的。在教學多元化探究文本主旨這壹環節，提問：妳比較傾向於哪種觀點，妳的理由是什麽?這個問題的答案不是唯壹的，也不是現存的，而是要學生經過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有壹定的探究性。
《安塞腰鼓》教學反思 篇2對新課程的了解越多，研究越深，實踐越豐富，越會感到新課程確實帶給我們壹個明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機勃勃的旺盛的生命力。
伴隨著壹步步走進新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。上完了《安塞腰鼓》這課，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用電視播放安塞腰鼓場面，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性;課中進行的有感情誦讀，再壹次調動學生的學習欲望;討論“安塞腰鼓”的主旨這壹環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動於衷，過後了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才妳講的，我都懂了，妳又不叫我，我只好在下面講，妳才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每壹個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每壹個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每壹個孩子得到了發展。
《安塞腰鼓》教學反思 篇3今天上午的《安塞腰鼓》壹課是我來聚源路小學後上的第壹節公開課，說句實話，我對這個班級的學生沒有太大的信心，因為我發現這些孩子在正式的場合沒有信心和勇氣展示自己的才華，在那麽多的聽課老師面前很容易表現出膽怯的樣子，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作，但是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理，我想這可能與他們自己平時的聽課習慣有關，也可能與自己對回答問題沒有把握有關，也可能與老師的引導有關。總之，我感覺這節課上完之後，覺得收獲不少，但同時也有些遺憾。
我不曾記得有誰曾經說過上課不要刻意追求十全十美，要依據學生的學情，隨時調整自己的教學思路。我想也是如此，如果想面面俱到，到了最後卻是面面都不到。細細回味壹下，從課的設計，到備教材，備學生，備課堂上的每壹個環節，我都經過了細心的考慮，認真地研究，甚至孩子們能說什麽，哪個問題能回答上來，哪個問題回答不上來，哪個問題要經過深思熟慮才能得到答案，我都分析過，斟酌過。新的課程標準說要培養學生合作探究的學習方式。在這壹節課上也體現了出來。上完這節課後，我當時的思緒有點亂，冷靜之後想壹想，剪剪紊亂的思路，感覺收獲有如下幾點：壹，這節課思路比較清晰，幾個大的板塊很明顯，讓聽課的老師都能夠聽明白(課前活動，播放歌曲導入新課，學生整體感知課文，理清文章思路，分小組合作學習，根據學情分析課文內容，在理解中訓練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語)，孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。二，孩子們的討論很熱烈，我巡看了每壹個小組的學習情況，他們每壹個成員都參與了研究和討論。三，有幾個孩子的發言很有創新，比如有個姚潔瓊她很幹脆的給前面的壹個同學糾正了壹個詞，並換了個很恰當的詞亢奮，這是我沒有想到的，我很贊賞。還有個同學，他的回答話語裏有我認為……我很高興，其實每個孩子就應該有他自己的觀點，老師再加以巧妙的點撥就行了。四、我知道了今後在上課時如何駕馭平時不愛發言的學生，那就是給他們鼓勵，給他們克服困難的信心和勇氣。
壹節公開課上過之後，有時候失去的和遺憾的也會成為美好的回憶和最美麗的不足。壹、由於今天早上升旗，上課時間晚了點，下課時間早了點，老師們到三十分鐘的時候就離開了，這多少對我有點影響，所以本節課的時間明顯不足。二、孩子們的積極性沒有完全調動起來，如果課前能讓學生唱會《黃土高坡》，可能開始的時候氣氛就渲染起來了，我覺得孩子們還是沒有在課堂上完全放開，這壹點我今後應該給他們凝造壹個和諧的課堂氛圍，讓他們不管說什麽，都敢於發表自己的意見和見解。三、讀得少，這樣有激情的文章應該讓孩子們多讀讀，運用多種形式的朗讀，培養學生的語感，培養他們的感悟能力。四、回答問題時，學生的參與度不高，有的孩子壹節課壹次都沒有舉手，有的很多次舉手發言，讓老師不明白這節課有的孩子懂了沒有。我真的希望這節課能給我五十分鐘的時間，我想那時的課會比這時的課更精彩。
壹分耕耘就有壹分收獲。上課也是壹樣，不管課上的好還是不好，都是壹種收獲，都能夠在此基礎上有所提高，都能成為進步的階梯，我希望自己再次進步。希望領導和老師們給與我寶貴的意見和建議。在此，謝謝各位！
《安塞腰鼓》教學反思 篇4教研工作的便利，使得教研員對新課程標準學得早，學得多，宣講得也多。而市局組織的這次活動，給了我壹個將新課標理念落實到課堂教學行為上的機會，我更將這節課視為檢驗自己對新課標語文教育理念的理解感悟準確與否、深入與否的實踐標尺。
《安塞腰鼓》這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中壹些寫意的語句，含義深刻，發人深思。但對於七年級學生來說，要透徹理解文本的全部內涵，還有相當大的難度。根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養積極向上的生活態度。
2、品味課文語言的氣勢、節奏與激情。
3、掌握三讀式散文閱讀賞析方法。
教學過程的設計，以個人對新課標的理解為指導思想。新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質屬性──對話性。圍繞這壹屬性，教學過程中要突出五個註重，即註重情境創設，為對話營造氛圍;註重朗讀感知，為對話夯實基礎;註重內外勾連，為對話豐富內涵;註重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質的重要條件;重語言表達能力培養，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現對話性，語文課堂教學模式也應該由課文解析型模式向活動建構型模式轉變，具體表現在課堂教學內容的呈現方式，由問題式(設計瑣碎問題若幹，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案)向話題式(提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學習活動促進學生建構生成)轉變。
這節課，抓住課文的關鍵句好壹個安塞腰鼓!設定話題。師生圍繞壹個好字，生發出三個子話題展開對話交流：好鼓，側重於對安塞腰鼓藝術形象的感知;好文，側重於對課文優美語言的品味;好創意，側重於創設特定情境激發學生的創造力。對話交流的目的在於達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養成積極面對生活的情感態度和生命在於奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的`氣勢、節奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的三讀，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。三讀之後的壹寫(廣告創意)，既體現了讀寫結合、學用結合、課堂與生活結合的教學原則，又由於創設了貼近學生實際、富有時代氣息的寫作情境，給了學生馳騁想像力的較大空間，極大地激發了學生創造的欲望。不少學生作品宣傳意象準確，語言簡潔明快，構思富有創意，使本節課由於生成了新的教學資源而顯得較為豐實。
當然，由於我平時較少與學生相處，相對於壹線教師來說，我對學生已有的知識基礎、能力發展狀況等的了解不夠細致，課堂上也出現了教者目標預期與學生實際發展水平相差較大的情況，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想。如果時間允許，我將讓學生交流壹下他們從課文中讀到的體驗，這最能檢驗課堂對話的效果。二是在學生作品評點這個環節上還能做得更好：教師的評點由於是即興的，不見得準確、全面、到位;也應適當讓學生參與評價，進行生間互評;點評結束後，應對學生創意情況作壹小結，從總體上肯定成績，指出不足，這樣會更加有利於學生語言表達能力的提高。此外，這節課還有其他壹些不足。這些不足啟示我：
1、學生的原有知識、情感體驗是其構建、探究、生成新知的基礎。要上好壹節課，首先要親近學生，了解學生，研究學生。
2、課堂教學實踐是開展教研工作的出發點和歸宿。平時工作要進壹步強化理論與實踐的聯系，更多投身教學實踐，更加關註學生的學，更多研究學生認知規律和學習活動組織策略，努力促進學生的自我建構與自主發展。學生在課堂上獲得了成功，才是教學最大的成功。
《安塞腰鼓》教學反思 篇5物換星移，迎來了本學期的教學研討課。剛好講到第三單元，覺得《輪椅上的霍金》不錯，思想性強，內容也精彩，還可以利用多媒體給學生們展示奧妙無窮的宇宙和神秘莫測的黑洞。
決定了課題，還沒開始著手收集資料，壹個早讀卻改變了我的初衷。那天早讀，孩子們壹直讀到了第14課《安塞腰鼓》，沒有誰的指導，可他們卻讀得有模有樣，雖然說不上氣勢磅礴，卻讓我眼前壹亮。
我有點動搖了，便在班級內公開征求意見，孩子們竟然異口同聲地說：“選《安塞腰鼓》吧。”
那麽就選這篇吧，作為老師，應該培養他們的這份自主與自信。
《安塞腰鼓》是陜西作家劉成章先生的抒情散文名篇，文章文質兼美，語言激情澎湃，思想內涵豐厚。作者以飽含激情的文字，向我們展示了產生於黃土高原上的—種獨特的民間藝術——安塞腰鼓，她充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的後生，體現了黃土高原人民的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。文章既是對高原生命的熱烈頌歌，也是對民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨激昂、氣壯山河的時代之歌。
在準備這堂課的過程中，每壹次誦讀文本，每壹次觀看相關的視頻、圖片，每壹次閱讀相關的資料，我都被安塞人民不屈不撓、頑強搏擊的生存狀態深深折服。這些文字打動了我，這些人們的生存狀態打動了我。我想，生活在南方的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認知距離，若是能夠給予足夠的朗讀指導及感情渲染上的鋪墊，調動他們的認知情緒，那課堂上品味文字壹定會更細致，更到位。
根據學生實際，我確立本課主要解決三個目標，即：1、了解黃土高原人民的生活環境及背景，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養積極向上的生活態度。2、通過朗讀，品味課文語言的氣勢、節奏與激情。3、抓住散文“形散神不散”的特點，掌握散文閱讀賞析的基本方法。圍繞這些目標，我在教學過程中做了如下的實踐：
壹、情境創設，走近腰鼓
在教學時，為了深化學生對安塞腰鼓的理解，我充分利用多媒體，以奔放、動感的畫面渲染烘托出激昂活躍的課堂氛圍，點燃他們的學習熱情，讓他們感受黃土高原人民生命的激越有力，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的個性。在這樣的情感渲染下，最後再以“好壹個安塞腰鼓！”這壹主旨句的回旋反復來升華主題，贊美黃土文化，贊美黃土高原人民與惡劣環境的搏擊和對美好生活的追求。
《安塞腰鼓》教學反思 篇6怎樣理解本文最後壹句“耳畔是壹聲渺遠的雞啼”
我啟發他們道：這是有前提的，我們先壹起來看前面的語段所寫“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”。我說這裏運用了“此時無聲更勝有聲”的藝術手法，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什麽？學生們略壹思考就回答道：前壹個“它”指安塞腰鼓，後壹個“她”指出奇寂靜的世界。我進壹步啟發道：妳們的回答很正確，我們可以嘗試想象壹下曾經喧鬧的腰鼓壹旦安靜了，確實會留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認為“雞啼”是實寫呢？在黃土高原上是有居住在窯洞裏的人們，抗戰時期的革命根據地的中心延安就坐落在陜西，那麽傳來壹聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！壹同學解釋說：人們當時沈浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續發問：還有其他理解嗎？另壹同學馬上站起來說道：人們沈浸在激情的回響中，被壹聲“雞啼”喚醒。我問全班同學：大家覺得他們倆的回答怎麽樣？大家壹致認為：可以的。我評價道：兩個同學的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學過程中閃現的小浪花，其實在兩課時的學習活動中讓學生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益於采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性”教學的方式。因為在嘗試這種教學方式的過程中，老師與學生之間人格完全平等，老師時刻註意到學生是學習的主體，學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已；而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發學生的創造性思維，而且在完全開放的學習活動中，學生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現得更加燦爛；同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外裏超出教學設計，但真知灼見也往往在其中閃光。
《安塞腰鼓》教學反思 篇7《安塞腰鼓》是壹篇抒情散文，作者以飽含激情的文字，向我們展示了這壹產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，她充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的後生體現了黃土高原人的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。
初看課文，就感覺理解上較難。這只是壹節普普通通的課，並沒有在電教室使用多媒體，孩子又沒有什麽生活體驗，怎樣才能上好呢?本節課下來，感覺還不錯，最主要壹點，抓住了讀，以讀促講，在讀中悟。再者，我借助省優質資源進課堂的碟片中關於安塞腰鼓的表演場面，讓學生有了初步的感知。
第壹節課，讓學生聽了壹篇課文錄音，是配樂朗誦，可能是學生受到了感染的緣故，當然也包括我，本節課，讀起書來都挺有感覺的。於是，第二課時壹上來，先讓學生找出“好壹個安塞腰鼓!”這句貫穿全文的句子，幫學生理了壹下課文條理，就圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的後生、產生的幻想”幾個方面教學起來。作為壹抒情散文，文中有許多詞語都較難理解，如果***裂開來，脫離課文語境進行教學，效果不壹定理想，所以我指導學生通過聲情並茂的朗讀，抓住重點進行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”壹句，三個隆隆連續出現，學生易讀成降調，那麽安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢就很難表現出來，我指導學生用升調來讀，而壹聲比壹聲延長，很好的表現了當時火烈的場面，學生的激情也很快被激發出來。
另外，課文中有許多的排比、比喻，詞語活用較多，內涵深刻，較難理解，運用以讀促講，讀中感悟的方法，效果也不錯。
通過讀，明顯感覺到學生有激情了，回答踴躍了，教師不自覺的也和學生融為壹體，互動性顯著增強，這都是由於引導學生讀中感悟的緣故。
《安塞腰鼓》教學反思 篇8《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的壹篇文章，是壹篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章。濃墨大筆，抒寫豐滿的生命激情；以詩載情，使整個散文出現出雄奇的詩意美；想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
在組織教學中，我的設計思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓扮演，激發同學學習興趣。
2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的澎湃氣勢。
3、多元化理解文本主旨。
在這堂課的教學中，我比較註重以下幾點：
1、註重文本意識、人文意識：
語文是壹門有著豐富人文內涵的學科，《安塞腰鼓》是壹篇閃現關人文之光的文章。在教學這壹課時，我很註重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自身喜歡的語句。通過朗讀品味，不只僅是活躍課堂和調動同學的學習熱情，更重要的是，它讓同學充沛地占有學習時間，讓同學得到充沛的語言訓練和技能訓練，充沛地感悟文章的魅力，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，使同學感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養和提升同學的審美能力。
2、註重問題設計：
在朗讀品味這個環節，我設計的問題是：
請找出妳喜歡的語句，並說說喜歡的理由。
這個問題壹提出，能統領下面壹系列的學習活動，同學的學習目的性很明確。這樣的問題是主幹性的。還有初讀課文之後設計了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓同學整體感知課文。在同學看完精彩的腰鼓扮演後又設計了這樣的問題，：我看見……我聽見……我感受到……”讓同學對安塞腰鼓有進壹步的感知。
3、註重朗讀：
放聲朗讀，尤其是朗讀競賽，是本節課最大的亮點。先自讀，後競賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時而慷慨激昂，時而宛轉低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢澎湃，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情並茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充沛體現了同學們的合作意識！
我也清楚在這堂課的教學中，存在的壹些缺乏之處：
1、這節課缺乏的是教師在突破重點內容時，有待於挖掘和拓寬；同學在某些環節表示不夠到位。
2、教師的板書設計較淩亂，書寫不夠規範。
3、基礎知識教學還需進壹步加強。
這堂課的缺憾有待於我在以後的教學中不時彌補，不時改進。