《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗壹棵棵往上拔並累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。下面我們來看看二年級揠苗助長教學設計，歡迎閱讀借鑒。
二年級揠苗助長教學設計1教學目標：
認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。
教學準備：
課件、番茄成長錄像
教學過程：
壹、導入新課，理解“揠苗助長”的意思
1、今天我給妳們準備了壹個有趣的故事。（出示課題）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長”是什麽意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什麽意思？學生用自己的話說意思
4、文中也有壹個句子告訴我們揠苗的意思，妳劃出來了嗎？（把禾苗壹棵壹棵往高裏拔）
5、把禾苗壹棵壹棵往高裏拔為了什麽？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說壹說？
二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”
1、讀了課文後，妳能說說文中的這個人為什麽揠苗助長？用上因為……所以……來說結果怎樣？
2、這個人希望自己的禾苗長得快壹些，那他當時的心情怎樣？文中有壹個詞直接寫出了他當時的這種心情，妳能找出來嗎？（焦急）
教學“焦”
3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格裏的位置，要寫好這個字，妳們有什麽地方提醒大家註意的？
師範寫——同桌互評
4、焦急這個詞藏在這個句子裏出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
（1）自由讀句子，壹邊讀壹邊想象壹下農夫當時的樣子
（2）讀了這個句子，妳仿佛看到了什麽？
（3）交流指名朗讀
5、妳還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來
出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
（1）妳從哪些詞中體會到焦急？
巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田裏去看
（2）刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什麽？（為了看禾苗快快長大）
（3）真是個心急的農夫，誰來讀指名——男生
（4）聽了妳們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田裏的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什麽？
6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是壹天，兩天，三天，禾苗好像壹點兒也沒有長高。
（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗壹點兒也沒長高）
（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，妳有什麽體會？
比較句子：禾苗好像壹點兒也沒有長高。
禾苗壹點兒也沒有長高。
（3）指導朗讀
小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻壹點也沒有長高，真是個性急的人。
7、還有哪個句也能看出農夫焦急？出示句子：壹天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗壹棵壹棵往高裏拔，從中午壹直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
（1）從哪些詞看出？
急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麽急
從中午壹直忙到太陽落山：花了很長時間還都沒有休息
引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田裏——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是，他還在田裏——
（2）他從中午壹直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（3）看，妳能說說農夫都累成什麽樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡
（4）讓我們再壹次把自己的感受送進句子讀讀
三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意
1、過渡：剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從妳們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看壹段錄像
2、看了錄像，妳知道了什麽？
小結：原來植物都有壹定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個人犯了什麽錯？老師這兒有壹個詞語（急於求成）他還犯了什麽錯？（違反規律）
四、學習3、4段
1、這個人犯了這麽嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀
出示第三段
（1）認讀“喘氣”、“壹大截”
（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意
2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看
五、拓展小結
1、如果妳是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，妳想對他說些什麽？如果妳是這個農夫，妳又會說些什麽？請選擇壹個角色，用上這兩個詞說壹說
2、我們把這幾個詞送給農夫：出示
學了這個故事，妳有什麽收獲？
3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。
4、這節課我們壹起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們壹個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學習了其中的壹則，另壹則我們下節課再來學習。
二年級揠苗助長教學設計2教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
壹、談話導入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家帶來了壹個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）
2“揠苗助長”講了壹個什麽故事呢？我們壹起來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那妳知道揠是什麽意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創設情境，讓學生在初讀課文後再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。註意，讀書時壹定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
⑴這麽快就讀完了，那我要考考妳們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀壹讀。（生自由讀生詞，如果壹起讀，就示意自由讀）
⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？妳來讀第壹組（其他同學他讀對了，我們就跟讀壹遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師壹樣表揚妳、妳讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師範讀，指三名學生讀，並齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶還想讀呀！下面我點壹個，妳們就讀壹個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）
⑵誰先來，妳來第壹組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組妳來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、願望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？壹截、截斷、截開）
⑶嗯，給字寶寶找了這麽多朋友，下面我們來做壹個開火車的遊戲，開小火車。
4、生字回文
生字我們都認識了，壹起送字寶寶回家吧，相信這壹次，壹定能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
（壹）課件出示：故事大王培訓開始啦！妳想爭當幾星級的故事大王呢？……
要想講好壹個故事可不簡單。聰明的孩子們，妳們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每壹段應該怎麽樣來講？（點課件）
學生默讀，思考。
第壹自然段（讀出急）：這壹段誰先來講？
1、男生讀。（評：第壹個站起來就讀的這麽流利，這裏有壹個字，妳讀得非常正確，“得”在最後壹句話中讀dei，壹起來讀“我得像個辦法幫他們長”）
2、要想講好這壹段，當然要讓聽眾感受到農夫的心情。這農夫種下禾苗之後是什麽心情？（焦急、著急。“高興”，只是高興嗎，妳來說，焦急）。妳從哪看出農夫很焦急、著急？
誰是那個焦急的農夫，請他（她）來試壹試。
①———巴望—————禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？妳來妳讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師範讀：他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（妳來）我感到妳急切的心情，誰還想講？我看到了妳巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：妳讀出了天天去看，可農夫心裏很急呀！聽老師來讀接上面範讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：妳看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，妳讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麽讀嗎？想壹想應該怎麽讀呢？誰來讀（妳不但讀出了焦急，我還感覺到妳在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。壹起來讀讀這句話。
師：妳還從哪也看出他很焦急？
③可是壹天，兩天，三天，禾苗好像壹點兒也沒有長高。
禾苗壹點也沒有長高嗎？（長高了）妳怎麽知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像壹點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內容。
第二自然段（讀出累）
1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）
2、他想出的好辦法是（把禾苗壹棵壹棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有壹點勁了，光想躺到地上。（妳體會得真好），壹點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。妳來講講這段內容吧？（讀吧）
3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什麽心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）
妳讀出了高興，誰來壹邊喘氣壹邊高興的讀讀，（來讀吧，好壹點的學生上堂表演。如果學生表現不是很到位，可以老師示範）。
4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰壹邊喘氣壹邊得意地讀，妳也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了壹大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。壹起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，壹邊喘氣壹邊說生接——
妳看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來講講最後壹段
農夫花了那麽大的力氣？為什麽禾苗都枯死了呢？
四、說出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答（因為把它拔死了）
現在我就是這個農夫，妳們就是被我壹棵壹棵拔高了的禾苗，小禾苗們，妳們想說什麽？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農夫，妳花了這麽大的力氣把我們拔起來，妳會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：妳不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓妳們快點長高，我應該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的'時間才能收獲），妳們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。（板書按照規律不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用壹個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，壹下子吃了很多藥，反而病更重）妳能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以後做事可千萬不能急於求成。
課件出示：寓意
五、寫字
師：我們寫字也壹樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示壹下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，妳要提醒大家什麽？
生：妳們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁壹點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，註意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、板書設計
揠苗助長
按照規律不能急於求成
二年級揠苗助長教學設計3教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、註重語言的積累和運用，培養學生的語感。
3、能在讀、說、想中悟出故事的寓意：按規律辦事，不可急於求成。
教學難點：
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學過程：
壹、營造氛圍，確定角色。
1、老師寫兩個字，妳們認識嗎？跟老師壹起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。
2、補詞。什麽是寓言？寓言兩則是什麽意思？
3、讓我們先來學習其中壹個故事。跟老師壹起書寫課題《揠苗助長》。
二、初讀課文，研讀教材，進入角色。
1、要求：把課文讀正確、流利，並標上小節號。
2、學生自由大聲讀課文。
3、指名讀課文。
4、交流初讀情況。
（1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？
板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶
（2）學習“焦急”
“焦急”是什麽意思？妳見過誰焦急過？能換壹個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻——團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）
農夫真的很急嗎？妳從哪裏讀出來的？（巴望、天天、總覺得）·指導朗讀。·農夫這麽急，會怎麽想呢？·指名讀原句，相互評價。
（3）學習“筋疲力盡”
妳筋疲力盡過嗎？做個樣子？
農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？·他怎麽會筋疲力盡了呢？
農夫此時此刻會想些什麽呢？
教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。
再想壹想，農夫累的僅僅是身體嗎？妳從哪兒讀出來的？
齊讀。
（4）學習“興致勃勃”
誰能讀壹讀“興致勃勃”所在的句子。這個詞寫出了什麽？（高興）
換詞語讀，加句子；
質疑：禾苗真的是長了壹大截了嗎？
齊讀
（5）學習“納悶”
納悶就是什麽？妳來做個納悶的表情給同學們看看。
禾苗為什麽會枯死？
想象：農夫的兒子看到禾苗枯死，兒子會對農夫說些什麽呢？為什麽？農夫又會說些什麽？
三、細讀感悟，體驗角色
過渡：這篇寓言主要將的是壹位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說他叫宋可愛，有人說他叫農可笑，妳覺得哪個才是他的真名？請妳在去讀讀課文，好好體會體會。
1、學生自由讀課文。
2、圍繞“他的名字是什麽？為什麽？”組織學生交流匯報。
3、相機圍繞有關問題繼續深入學習課文內容。
（1）可結果禾苗都枯死了，同學們，記得前蘇聯作家高爾基先生曾說過：我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的。可在這裏，農夫辛勤勞作，怎麽沒有創造出最美好的東西呀？為什麽？
（2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什麽？
（3）農夫這麽大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？
4、小結學生的學習情況。
5、同學們，也許這兩個名字都對，也許這兩個名字都不對，如果妳來取個名字，會是什麽呢？
四、內蘊升華拓展角色
1、農夫好心幫助禾苗長大，結果卻造成禾苗枯死是壹件新聞，引起了大家的關註。妳認為誰會對農夫說些什麽呢？
2、課外拓展，生活中妳發現有這種揠苗助長的事例嗎？
3、學了這個故事，妳想對自己說些什麽呢？用筆寫下來。
4、交流感受。
五、課堂作業。
復述《揠苗助長》寓言故事。