作為壹名教學工作者，常常要寫壹份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麽寫教案呢？以下是我為大家收集的小學四年級下冊語文教案與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學四年級下冊語文教案與反思 篇1素質教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學重難點：
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學時間 ：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、情景導入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，妳們想去植樹嗎？（想）
那我們就壹起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑並解決，重點問題可以存疑。
A、和煦是什麽意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什麽好處？
E、為什麽說壹棵樹就是壹座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決壹些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
壹、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第壹段
1、指名讀第壹段。
2、這壹小節妳讀懂了什麽？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什麽？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下壹段。
第二課時
壹、復習舊課
1、回憶第壹段告訴了我們什麽？
2、指名朗讀第壹段。
二、學習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什麽？
3、少先隊員到什麽地方去植樹？引導學生想象省略號後所省略的內容。
用壹個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹有什麽好處？
6、討論、交流並板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進壹步理解詞句，並指導朗讀。
A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
B、“綠色寶庫”指的是什麽？為什麽說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？
指導讀好第四小節。
C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”壹句，說說什麽是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
三、學習第三段
同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友壹起去植樹吧！
請同學們有感情的朗讀最後壹節。
齊讀第7段。
四、背誦指導
1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業
1、背誦課文
選擇學校的壹種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設計：
1走，我們去植樹
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
教學反思：
《走，我們去植樹》這不是壹篇假詩，不是壹首想像詩，而是壹首實踐加思考的詩，是壹首通過實踐來說理的壹首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這壹句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每壹年都有著植樹的活動，他們摸壹摸，看壹看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在壹課上，特別對於四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。
小學四年級下冊語文教案與反思 篇2［教學目標］
1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的`觀察和想象。
［教學重難點］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學課時］ 1課時
壹、談話導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，妳想到了什麽？（生自由發言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，於是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，註意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀壹讀三個自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。
①（將“昧”字標紅）看這個字，讀mèi，是由壹個“日”加壹個“未”組成，妳能猜猜它是什麽意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典裏，“昧”有四種意思：①糊塗、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語裏，妳覺得選擇哪個意思最合適？妳怎麽理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）
（2）師：我們壹起再讀詞語。（學生齊讀）我們發現這些詞都是描寫繁星的。妳還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星鬥、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（壹）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，妳好像看到了什麽畫面？
2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）妳能用這個句式介紹壹個妳喜歡的地方嗎？先說給同桌聽壹聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組***學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院裏看到的繁星。課文中還寫到他在哪裏看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所後門——海上。）
過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪壹處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金壹起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，***學第3自然段。請壹位同學讀壹讀***學提示。
（出示***學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）
3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍色的天空裏，懸著無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，妳想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把妳想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”）
師：讀到這句話，妳想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什麽？（學生分享）想象壹下，這壹顆壹顆星星在妳周圍飛舞，就像螢火蟲壹般。誰能把妳想象到的畫面再讀壹讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”來，我們壹起躺在船艙裏，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛
導語：在這句話裏，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不壹樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什麽呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發揮妳的想象，妳覺得天上的星星是什麽？妳也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）
（四）了解背景，升華對“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）
2、（出示背景，補充介紹：此文寫於1927年，巴金23歲時獨自壹人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在妳再讀他在海上對繁星的感受，又有什麽新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣壹篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課後同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀壹讀《海上日出》。
［教學板書］
4*繁星
時間地點景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
［教學反思］
本次授課結束後，我總結了壹下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發，喚起學生已有經驗，激發閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感***鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環節引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦壹個好地方”提前鋪墊。最後，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。
小學四年級下冊語文教案與反思 篇3教學目標：
抓住課文內容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可鬥量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可鬥量”的含義。
教學重難點：
壹、回顧上節內容，提出本節學習要點
二、賞析文章語言美
1．玩陀螺曾經由於什麽原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？
2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。妳能找到描寫從懊惱到自豪的這壹情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而壹個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長壹段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子壹般，飛到壹個誰也看不到的地方去了。”
(2)“這消息曾使我壹整天處於恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上壹粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上壹顯身手！”
(4)“我的陀螺剛壹露面，就招來了壹頓嘲笑。”
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對於好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是壹種有力的證明吧！”
?3.妳們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這壹情感變化嗎？
4．“人不可貌相，海水不可鬥量！”這句話妳怎麽理解？
5．小結：壹個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結寫作方法。
1．用成語進行描寫，生動。
2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。
3．註意刻畫人物的心情。
四、談談文後的體會
讀課文最後壹句話，妳有什麽體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可鬥量”不能只看外表?
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，壹種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。