1、課前的有效準備
目標的有效：清晰、簡明。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
2、課堂的有效組織
語言組織準確、簡練。壹個教師，課堂上壹定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。
教學組織面向全體學生。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
3、課後的有效練習
課後練習不在多，貴在精。有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
擴展資料：
好的教學從清晰的學習目標開始，教師可以從中選擇對促進學生在學習目標上的進步有幫助的合適的教學活動和評估。這句話清晰地闡明了“有效教學目標”“有效教學過程”和“有效教學評價”三者緊密相連的關系和深層次的壹致性。
準確的目標為教學提供了依據和方向。教學活動的設計應緊緊圍繞教學目標展開。用目標的導向性解決活動的盲目性、隨意性，用活動的主體性、創造性避免教學中容易出現的簡化性、孤立性和淺薄性。
教學過程中教師應該依據教學目標完成教學環節，與學生進行有目的的互動和交流，並及時對自己的教學行為進行自我覺察、自我評價、自我調節，這種對自己行為的監控，就是教學目標調控作用的體現。
百度百科-有效教學
人民網-“三個有效”助教學改革回歸原點