《青山不老》是壹篇閱讀課文，而語文閱讀教學其實就是壹種對話，而對話的實質在引導學生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優美、或激昂的美的過程。下面是我分享的六年級上冊人教版《青山不老》教案，歡迎大家閱讀！
教學目標：
1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川***存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創造了什麽奇跡，這壹奇跡是在什麽樣的情況下創造的？
3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。
教學重點難點：
從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裏創造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意誌之堅、品格之高。
教學準備：教學PPT
課前學生預習：
1、按課文前面的“連接語”預習課文，思考問題。
2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。
課時安排：
2課時
第壹課時：學習課文
壹、教學引入，初讀課文：
1、教師導語：同學們，我們剛剛學習了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》，要去看壹看我們中國晉西北的壹位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。
2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什麽地方，什麽事？：
（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、
△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、
△風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川***存、與日月同輝
說說老師為什麽如此分類出示本課詞語？
（2）說說課文主要內容。
二、再讀課文，妳從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，並用“”打出重點詞語。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟壹生；壹天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經81歲，知道終有壹天自己也會爬不起來。
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子壹酸──也許老人進去後就再也出不來了。
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子壹酸──也許老人進去後就再也出不來了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麽奇跡。用“”找句子，並用“△”打出重點詞語。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風壹吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麽了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了壹臺電視機。
（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的'兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著壹層層的樹形成壹層層的梯。
妳覺得這是壹些怎樣的樹？它們的作用是什麽？妳能用課文中的話來說嗎？
四、這壹奇跡究竟是在什麽樣的情況下創造出來的？
1、“我知道這條山溝所處的大環境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。
＊先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景：
（1）晉西北在我國的什麽地方？這裏的環境有什麽特點？交流資料、圖片。
（2）課文哪個自然段對這裏惡劣的自然條件作了生動的描寫？
（3）學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裏自然條件極為惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。
交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是幹旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
（4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端壹桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）
（如此險惡的地方——創造綠洲）
（瘦小老頭——創造綠洲）
＊再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說壹說。
2、“我還知道這個院子裏的小環境”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了壹天疲憊不堪回到這個院子裏時的事情。
五、尋找老人創造奇跡的力量源泉：
是什麽力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。
1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
2、“作為壹個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另壹種東西。他是真正與山川***存、與日月同輝了。”
（1）對這句話，妳有什麽問題要提出來？
預設：△“與山川***存、與日月同輝”是什麽意思？
△“另壹種東西”指什麽？
△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的？
插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。
（2）從這位普通老人身上我領悟到什麽？
青山是不會老的
第二課時：領悟寫作風格，進行小練筆
壹、寫作特色領悟：
1、與《詹天佑》壹課作比較，領悟本課的敘述風格：
妳如果是作者，從這位普通的老人身上領悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”，妳心潮騰湧，妳有壹種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑壹樣的銅像。
說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換壹下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫壹篇文章呢？妳還得搜集哪些材料呢？而這些材料妳目前的手頭上有嗎？妳現在手頭上只有什麽材料？於是妳放棄了學習《詹天佑》壹課作者敘述風格，改用自己的風格。什麽風格？（借景抒情，夾敘夾議，環境描寫與人物描寫融為壹體）
附兩課對比提綱
詹天佑
概括介紹
按事情發展順序具體描述受命於危難之際（造京張鐵路的背景）
勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路
鐵路提前竣工詹天佑的塑像
青山不老
綠樹濃濃的山林景觀
晉西北山溝險惡的大環境
院子裏艱苦的小環境
幹部介紹、老家陪同參觀
作者的心靈感觸
總結本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為壹體
2、鞏固小練筆：
妳如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，妳會從心底裏對這位可敬的老人說什麽？
題目：青山是不會老的
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設計：
青山不老
老弱的身軀
險惡的大環境創造綠洲，創造奇跡
艱苦的小環境另壹種東西與山川***存，與日月同輝
敘述風格：借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為壹體