1.小學壹年級下冊語文教學反思
在教學《柳樹醒了》這節課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握壹二，在上課意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭壹陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找壹找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果妳是春雷、春雨、春風或春燕，妳打算怎樣讓柳樹醒來？妳喜歡扮演誰呢？請妳先仔細讀壹讀妳要扮演的那壹段，讀完後再請妳在老師發下來的紙上畫壹畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不壹會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣壹下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
2.小學壹年級下冊語文教學反思
授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是壹幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的壹瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。壹、交給學生識字的主動權
在學生自讀後，請他們說說：妳想提醒大家讀好哪個字？學生對於充當“小老師”的角色壹向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什麽辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什麽季節？哪個字告訴妳不明白意思？“曉”是什麽意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，註意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啟發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演壹演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，並激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情並茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
我在教學時還有個別環節把握得不好，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。在今後的教學過程中應該多註意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習註意力易分散，興趣不穩定。教師要特別註意組織課堂紀律。
3.小學壹年級下冊語文教學反思
《壹粒種子》壹課是篇說明科學知識的童話，先寫春風的吹拂下，地裏的壹粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關於外面世界的問答，最後種子勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接壹個通體光明的世界。同時還說明了種子發芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學中既要重視科學知識及其所體現的科學思維方法，又要同時讓學生感受到小種子的那種對美好、光明世界的向往之情。在教學過程中，師生之間的尊重、交流、互動便顯得極為重要。課後總結，孩子也是種子，學好頑強向陽的種子精神，使學生想象成長的童話世界。
4.小學壹年級下冊語文教學反思
《好事情》這是壹篇兒童故事。故事告訴我們，要實現美好的願望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足於新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。壹、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒於低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為壹個好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經過討論後，壹致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什麽尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背後老師稍加總結歸納壹下，學生的情感便得到升華。
此外，在本課教學上，我還註重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說壹句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，壹句比壹句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在壹些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的註意力煥散。
5.小學壹年級下冊語文教學反思
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的壹幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是壹個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麽這麽喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。
教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麽喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麽？將來又能做什麽？整個過程註重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。