作為壹名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我精心整理的小學數學二年級下教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學二年級下教案1教學目標：
1、知識與能力：培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2、過程與方法：引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見
3、情感態度與價值觀：通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際
教學難點：
通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教具準備 ：
課件
教法運用：
講解法分析法引導法練習法
學法指導自主探索、合作交流
教學過程：
壹、導入新課
（檢查預習）復習
1、能填幾？（指名口答）
（）×6<25 8×（）<38 7×（）<40指名回答通過復習鞏固了舊知
二、初學新課探索新知
（初步探究）
出示P10主題圖，引導學生觀察。
1、尋找信息：有22人、每條船限乘4人
2、提出問題：至少要租幾條船？
3、解決問題。在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：妳是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
4、讓生仔細觀察圖弄懂題意。
5、讓生獨立思考。
6、進行小組交流。交流時圍繞：妳是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見
三、引導釋疑
（合作學習）學生口答，教師板書
22÷4=5（條）……2（人）
至少要租6條船。
妳認為怎樣分配合理？請用小棒擺壹擺，擺出妳的分配方案。（讓學生各抒己見）
學生可能出現如下方案
（1）其中5條船，每條船4人，還有壹條2人。4×5+2=22。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，壹條3人，壹條3人。4×4+6=22。
1、讓學生根據自己的方法用小棒擺壹擺，擺出妳的分配方案。（讓學生各抒己見）
2、可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。
3、根據擺的圖列出算式。
1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
四、拓展學習
（深入探究）
1、小結：今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至於這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想壹想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。
強調：我們在各項活動中都要註意安全，不能做違反安全規定的事。
2、全班交流總結。
分配時不能違反“限乘4人“這個規定，進行交流。通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
五、當堂檢測、練習鞏固
（學習診斷）完成練壹練1，2，題
第1題配合問題串鼓勵學生再次經歷有余數的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決
1、先弄懂題意
2、在列式解決
3、指名匯報。
4、集體訂正。
5、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
六、課堂小結
（梳理歸納）
本節課妳學到了什麽？妳覺得妳學的好嗎？
1、小組交流。
2、指名匯報。讓學生體驗成功的喜悅。
板書設計：
租船
22÷4=5（條）x2（人）
答至少要租6條船。
小學數學二年級下教案2設計說明
1．遵循學生認知發展規律，幫助學生建立除法概念。
除法的兩種現實情境模型壹般被稱為等分和包含分，為了讓學生借助兩種不同的現實情境模型建立除法概念，本節課先通過讓學生動手分壹分、圈壹圈，獲得平均分的直觀經驗；再通過說壹說、填壹填的活動，嘗試用數學語言描述平均分的過程；最後學習用除法算式表示，讓學生經歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這壹抽象過程，符合學生認知發展規律，從而體會除法的實際含義。
2．通過多種表征的轉換，滲透模型化思想。
本節課在學生認識了除法的基礎上，進壹步讓學生結合例題探討除法算式所表示的含義，讓學生明確除法算式表示的就是平均分的過程及結果，再讓學生用語言表述平均分的結果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓學生把平均分和除法有機地結合起來，實現從動作表征到語言表征，再到符號表征的轉換，在滲透模型化思想的同時，加深對除法含義的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙設置問題，引導參與
1．復習舊知。
(1)說壹說什麽叫平均分。
(2)舉例說明平均分的兩種情況。
2．課件出示教材13頁例4情境圖，引導學生動手操作，小組合作解決問題。
(1)學生以小組為單位開展活動，然後匯報結果。
第壹種分法：壹個壹個地分，每盤分了3個。
第二種分法：先兩個兩個地分，再壹個壹個地分，每盤分了3個。
第三種分法：三個三個地分，每盤也分了3個。
(2)小結：無論怎樣分，結果都是壹樣的，即每盤放3個竹筍。
(3)學生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結果。
(把12個竹筍平均放在4個盤裏，每盤放3個)
設計意圖：在學生已有知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
⊙學習新知
1．引入除法，認識除法算式。
(1)引導學生探究：剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了壹個問題。這樣的問題能不能用壹個算式表示出來呢？
學生小組討論，探究表示方法。
(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒有學習過，現在老師就和大家壹起來學習這種新的運算——除法。(板書課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式：12÷4＝3)
2．介紹除法算式的讀寫。
(1)介紹除號的寫法：今天老師給妳們介紹壹個新的運算符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫除號時，先畫壹條橫線，再在橫線上下各點壹個點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學們試著寫壹下。(學生練習書寫除號)
(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等於3。(學生練習讀除法算式)
(3)小結：只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。
設計意圖：引導學生在靈活應用平均分的基礎上，提問“能不能用壹個算式表示出來呢？”，激發學生的求知欲。在引入除法的基礎上學習除號的寫法和除法算式的讀法，同時讓學生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學習例5做好準備。
3．探究如何用除法算式表示平均分。
(1)課件出示教材14頁例5情境圖，引導提問：請同學們仔細觀察，看看需要解決什麽問題？妳們能幫熊貓分竹筍嗎？
學生動手分壹分，然後匯報。
(20個竹筍，每4個放壹盤，能放5盤)
(2)引導學生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式並讀壹讀：20÷4＝5)
小學數學二年級下教案3教學內容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的'能力。
教學重點：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：
掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若幹、實物投影等。
教學過程：
壹、創設情境生成問題
今天老師給妳們帶來了壹些小禮物。老師要送給妳們。請動手把糖果分給小組裏的每壹位同學，要求把糖果分完。（每壹組的糖果的數量不相同）
二、探索交流解決問題
（壹）探究例1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）請小朋友觀察各小組分的結果，妳發現了什麽？
（2）學生觀察匯報。
（3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，妳們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）學生自己取名。
（二）出示課題
（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）
（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）剛才不是平均分的小組妳們有什麽辦法使它平均分？
（4）學生交流、匯報
（三）教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）論分配方案。
（2）各小組動手分壹分。
（3）學生匯報分法。
A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是壹個壹個地分，每份分得3個橘子。
B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
（4）妳喜歡哪種分法？為什麽？
三、鞏固應用內化提高
1、分壹分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分壹分）
2、完成課本第14頁的做壹做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈壹圈，並說出自己的分法。）
3、練習三第2題。
（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理反思提升
學了這節課妳有什麽想法和收獲？
小學數學二年級下教案4壹、情景設計
1、口訣接龍的遊戲導入新課，任意指名學生對口訣。
2、（）裏能填幾？
3×（）<19 6×（）<38（）×8<55練習口訣思考並填空，說出自己的想法。使學生在遊戲中復習以前學過的知識，為試商打下基礎。
二、探究新知
1、教師提問：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請妳完成這道題21÷8，也可以用小棒擺壹擺，全班匯報交流。
2、如果把21換成55，妳會做嗎？（出示分草莓情景圖）在小組內說說妳的想法。
（1）教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓？先估計壹下。
（2）教師引導學生討論：哪個答案是正確的？如何檢驗？完成豎式。
（3）為什麽商是6而不是5或7？如何答？
3、妳能小結壹下在“分草莓”這道題中，我們是怎麽試商的？教師根據學生回答實際情況做小結。
4、完成“試壹試”：（）裏能填幾學生在練習本上獨立完成，指名壹人在黑板上做出來。
三、鞏固練習
1、完成練壹練中1至5題。
第1題：創設摘蘋果的情景，每組選出壹名代表，任意選擇壹個蘋果，在小組內交流試商的方法，全班匯報。
第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。
第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，並清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。采取多種形式的練習，有助於學生靈活掌握所學的知識，進壹步鞏固試商的方法。
四、全課總結
這節課妳有那些收獲？
小學數學二年級下教案5教學目標：
1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養學生分析問題和解決問題的能力
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，註重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。
教學過程：
壹、復習引入
1、口算，說出口訣。
4×2= 6×5= 2×9= 6×3=
5×5= 3×4= 2×4= 5×4=
20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=
學生口算，說出得數，並說說計算時用的是哪句口訣。
2、導入新課。
師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們壹起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談談妳從圖中得到了什麽信息。（觀察並收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，妳知道壹***有多少個包子嗎？（學生回答。）
教師追問：為什麽用乘法計算？怎樣列式？（求壹***有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6=24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
（2）教師提問：提出什麽樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
學生看圖，改變題目，教師出示：壹***有24個包子，每4個壹屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4=6）
妳是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）
教師出示題目：壹***有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6=4）
妳是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關系。
師：觀察黑板上的3道算式，妳有什麽發現？
學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了壹些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思壹樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全壹樣，但條件和問題不壹樣，算式也就不同，請大家想壹想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麽？在除法算式中又分別叫什麽？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有壹道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，壹道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4
3、出示壹道口訣，讓學生寫出三道算式。
三六十八
根據學生的交流，教師重述：壹個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的壹個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於壹個數，反過來，兩個數相除又等於另壹個數。
三、鞏固拓展
1、讓學生獨立完成教材第19頁“做壹做”的第1題。
先讓學生說壹說題意，再計算。計算後，同桌互相說壹說，怎樣想出商。
2、讓學生獨立完成教材第19頁“做壹做”的第2題。
讓學生觀察每組中的3道題，想壹想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麽。
3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。
讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，註意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學生說壹說除法算式的實際含義，並說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。
四、課堂小結
師：這節課妳學習了哪些知識？
學生自由發言。
教師小結：
這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯系，每壹組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於壹個數，反過來，兩個數相除又等於另壹個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。