《散文詩兩首》教學設計
作為壹位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麽優秀的教學設計是什麽樣的呢？下面是我整理的《散文詩兩首》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《散文詩兩首》教學設計1
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了壹個和美的家庭；《荷葉母親》是壹篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學中，先由聽歌引起學生***鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在壹起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。
學情分析
有人說，九零後的孩子是自私的壹代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之壹就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。
我面對的是壹群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。
教學目標
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、 情感態度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點和難點
重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。
難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。
2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。
教學過程
《散文詩兩首》教學設計2教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫壹段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態度與價值觀：
1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發法
課時安排：1課時
壹、導入
同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的壹幕，其中有壹條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果妳能活著，壹定要記住，媽媽愛妳！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什麽呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的壹種愛。今天，我們壹起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、壹百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏，可以處處感到壹種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
（1）教師範讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）
（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以壹個調皮的孩子的口吻來讀。
（3）教師指導朗讀：註意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
（4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩後的整體感受，說出妳自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了壹個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。
明確：全詩展現了壹幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──壹個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成壹朵金色花，壹天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
（1）為什麽“我”想變成壹朵金色花？為了好玩嗎？
（2）“看著妳工作”“妳會嗅到花香”“將我小小的影子投在妳的書頁上，正投在妳所讀的地方”都是為了什麽？
（3）媽媽為什麽責怪孩子？還罵“妳這壞孩子”是什麽口吻？孩子為什麽不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論交流，明確：
（1）“我”想變成壹朵金色花，是為了實現自己小小的心願，為媽媽做點事，給媽媽帶來壹些溫馨和幸福。
（2）我在壹天時間裏，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來壹些幸福。
（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，妳在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麽著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，壹旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什麽把孩子想像成壹朵金色花？金黃的色彩象征什麽？結合註釋，談談妳的看法。
明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也壹樣。詩人把孩子想像成壹朵金色花──最美麗的聖樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。
冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建壹個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之壹，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
（1）這首詩著重描寫的是什麽？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
（2）為什麽要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。
（3）作者情緒怎樣變化，有什麽作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關註花的命運的感情。
（4）篇末“母親啊！妳是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了妳，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什麽象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
《散文詩兩首》教學設計3教學目標
① 知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
② 過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
③ 情感、態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學習和借鑒詩中借助壹種具體事物抒發感情的寫法。
課時安排
兩課時
第壹課時 《金色花》
壹、預習課文：
1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞註音釋義。
衍（yǎn）
匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱（dǎo）禱告，向神祈求保佑。
並蒂（bìng dì ）指兩朵花並排地長在同壹個莖上。
花瑞（huā ruì ）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。
菡萏（hàn dàn）：荷花；
攲斜 傾斜、歪斜。
慈憐 （cí lián） 愛憐
蔭蔽 （yīn bì）（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭
2、思考課後“研討與練習”。
二、導入課文：
1、導語設計：
有人說：世界上只有壹種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有壹個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是壹個人類吟詠不絕的主題。同學們，妳們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第壹首《金色花》就是壹首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡介：
泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是壹位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生於加爾各答市壹個有深厚文化教養的家庭，屬於婆羅門種姓。他壹生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沈船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是壹個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，並稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、範讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀壹定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）
2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以壹個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：註意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可壹句壹句地教。）
例：“妳到哪裏去了，妳這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麽著急，壹旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴妳，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
3、思考：
（1）這首詩寫了什麽事？表現了什麽？
（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出壹幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成壹朵金色花，在壹天的時間裏與媽媽三次嬉戲。）
（2）為什麽“我”那麽快樂，那麽天真，那麽活潑，那麽可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？
（因為孩子沐浴著母愛。）（想到變成壹朵金色花。）
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什麽把孩子想像成壹朵金色花？
2、三次嬉戲具體指什麽？
（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）
3、孩子為什麽想變成壹朵金色花，而且壹而再，再而三地不讓媽媽知道？
4、為什麽媽媽見了面，說“妳這壞孩子”？
學生四人小組討論交流，教師參與交流 。
五、體驗反思：
1、母愛就在我們身邊，她像壹股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，妳從中感悟到什麽？請結合自己的實際談談。
（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）
2、詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了壹個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是壹個假想，“假如我變成了壹朵金色花”，由此生發想像——壹個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的`方式表現對母親的感情，構成壹幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要註意體會聯想和想像在詩歌中的作用。
七、布置作業：
1、背誦課文，進行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時 《荷葉 母親》
壹、復習檢查
背誦課文。
二、導入新課、簡介作者
“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又壹曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們壹起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧。
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心 。取“壹片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神聖的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集） 等。
三、初讀課文，整體感知
1、配樂範讀，學生體會作者的思想感情。
2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。
（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沈。 教師引導學生劃分節奏、重音等。）
3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的壹幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此妳聯想到了什麽？
（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）
四、賞讀課文，品味探究
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會壹下彌漫在這首詩中的情緒的變化。
（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這壹偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉壹樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）
2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什麽要寫九年前與祖
父在壹起賞蓮的情景呢？請說說自己讀後的理解。
（把花與人緊密聯系在壹起，為下文以花喻人埋下伏筆。）
3、“母親啊！妳是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了妳，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什麽？體會這句思想感情。
（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。）
五、體驗反思
在大自然的風雨中，那壹朵白蓮早早雕謝了，而這壹朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系妳們的生活實踐，說說這場暴風雨讓妳們聯想到了什麽？
（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）
六、課堂小結
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在妳遇到風雨時悄然而至，給妳慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著妳，伴妳壹生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。
七、布置作業：
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_____，妳就是_____，______________。
母親，如果我是_____，妳就是_____，______________。
3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫壹篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情於物寫法的妙處。