作為壹名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備壹些什麽特點呢？下面是我收集整理的壹年級上冊語文《操場上》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
壹年級上冊語文《操場上》教案1教學目標：
1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、訁、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發同學堅持參與體育鍛煉的興趣。
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、遊戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學時間： 2課時
教學過程：
第壹課時
壹、課前活動
聽錄音。同學伴著《運動員進行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪裏?
生：(看圖後齊說：現在我們到了操場上。)
師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)
請坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了!誰能說說他們在做些什麽體育活動?(生回答壹個，師就出示詞語卡片讓同學先讀拼音，再讀詞語，最後讓同學把詞語卡片貼到相應的圖上。)
再領同學讀壹遍。(不讀拼音)
2、好了，圖上的體育活動，妳們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學們真棒，很多同學都已經會讀了。
三、小組活動。
1、等下，我們來進行小組競賽，看哪壹組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，壹類是用手的活動，壹類是用足的活動。教認“足”字。並認識“口”字旁。(擺在4號的桌子上)
板書：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好現在請小組長打開老師發給妳們的小信封，拿出卡片組織妳的組員進行學習。
3、開始活動，請壹個小組的同學到臺上擺。
4、檢查分類情況。
我們壹起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動(齊讀)，這邊是用足的活動。(齊讀)
四、識記生字。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真!這些生字娃娃呀，都等不和了，都想和大家做朋友。妳們想和它們做朋友嗎?(想)
1、認識“打、拔、拍”
①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字(師邊指卡片上邊說)它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”(出示卡片)
誰來說說看妳是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②認識“球”字和“王”字旁。
2、認識“跳、跑、踢”
(1)請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什麽旁啊?(師指跳、跑、)妳是怎麽知道的?(出示“足”)跟讀
(2)那妳們來做做動作看：師出示卡片，全體同學起立做動作。
(3)那誰能說說為什麽這些字都是“足”旁。
(4)“足”字旁與“足”字比較
教同學認識“高”字。去掉拼音讀壹遍(投影出示)
課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳壹跳 9 10 快坐好。
五、句子練習。
過渡語：我們下面的活動更有趣了，第壹：要比壹比看誰認識的字最多，第二：要比壹比看誰說得最好。
要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。
六、找朋友的遊戲。
下面我們來學壹學本課的兒歌。
七、學兒歌。
1、先齊讀生字的拼音。(投影出示兒歌)
2、同學自身試讀。
3、師領讀、請小老師領讀。
4、下面可要插紅旗了，看哪壹組能得到紅旗。
5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。
6、練習背誦。
八、進行積極鍛煉身體的思想教育。
九、鞏固練習。
連線。把圖片與相應的詞語連起來。
最後下課的鈴聲，同學起立壹邊踏步壹邊讀兒歌走出教室。
壹年級上冊語文《操場上》教案2學習目標：
1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁
2、能正確流利的朗讀課文
3、有積極參加體育活動的願望。
課前交流：
孩子們，老師知道妳們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有壹些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。
（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。）
師：老師這裏還有三個字，妳們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然妳們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）
師：小朋友們，妳們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者妳在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什麽體育活動呢？
學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。
壹、學習圖上的9個生字
師：老師這裏有壹幅小朋友們下課以後在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師壹起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然後送卡片給回答出來的孩子。
指導學生借助拼音認讀生字。
師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。
師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎麽辦呢？誰能出出主意，怎麽才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？
（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）
小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫妳學習，學習的好的妳要誇誇她，有的小朋友妳也要幫幫他。）
二、交流學習情況
1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。
2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在壹起，把足字旁的放在壹起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，並且讓學生站起來試著做壹做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：妳還知道哪些字和手足有關呢？）
3、給學生出字謎：讓學生猜壹猜：壹點壹橫長，口字擺中央，下面壹扇門，門裏張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出壹些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。
4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。
課間活動---1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭，5 6 跺跺腳，7 8 跳壹跳9 10 快坐好。
三、學習兒歌中的生字
師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌裏，我們壹起去找壹找，好嗎?
1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，壹邊找，壹邊喊出他們的名字。然後和同桌交流，互相讀壹讀，認壹認。
2、師生做聽音接生字遊戲。（老師讀生字，學生聽音，然後用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片裏找出這個字，然後大聲喊這個生字，我接住了，接住妳了！）
老師隨機指導妳是怎麽記住“身”這個字的？這幾個字妳還能組詞嗎？（認識訁字旁，口子旁，立人旁）
四、識字大比拼
1、找朋友遊戲。找壹組學生做示範，把生字拆成兩部分，然後讓小朋友拿著自己手中的生字的壹部分去尋找另壹部分，合成生字。
2、小組合作，每個小組都有壹個紙袋，袋子裏有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然後讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。
3、開火車檢查識字情況。（課件，出示壹個黑板，點擊黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞）
4、拼圖識字遊戲。（有14個奧運小五環，每壹個五環後面藏著壹個生字娃娃，翻開壹個就請同學們認讀，14個生字認讀完之後，再找壹組同學讀這些生字，每讀壹次，再翻過去，就是壹幅圖的壹部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標誌---中國印。）
這個設計壹是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動，
老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
五、結束
運動員進行曲響起來，
師：孩子們，音樂響起來了，下課的'鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從妳們認
真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們壹起到操場上做作運動吧。
——評中石老師的《操場上》
新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每壹個教學環節，希望孩子在每壹個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的註意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多遊戲。於是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意——學生掌握得並不紮實。
針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家壹起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字遊戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。
相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求壹個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？
接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。
1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用遊戲貫穿課堂。在課堂上，遊戲偏多，使學生的精力都指向遊戲，不但費時，也學不紮實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小遊戲，效果不錯。
例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，並在教室裏模仿小白兔跳
壹跳，演壹演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手遊戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小遊戲在課堂中或許只占壹兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個遊戲，我覺得在平時的課堂上並不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理——課堂上只等待做遊戲，而不思其他方式的學習。
中石老師的課既然是引路課，我認為，遊戲的設計還應該貼近日常教學為好。
2、新課程對識字的要求是讀準音，並在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有壹個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主幹線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類
我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這壹步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。