初中英語教學反思隨筆篇壹
對壹名教師而言，微笑是應該常用的，信心則需要常備，平和的心態能讓我們心定神*，奉獻的精神又讓我們無怨無悔，快樂讓我們的教學充滿生機，寬容則讓我們的 教育 能夠走進並且引領學生的心靈，而誠實則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿吸引力?
壹、準備什麽?
我們在進行九年級新授課教學之前以及教學過程中，我們老師應該做好以下準備工作:
1、研讀《英語課程標準》;
2、認真研讀?2010年浙江省英語考試說明?(英語部分)，認真閱讀分析各考點，做到心中有數;
3、研讀?2010年金華市英語復習導引?(特別是語言知識點及詞匯，要區分各層次要求的詞匯);
4、整理?新標準英語教材?(6冊)，應該理清各單元話題、內容，做到心中有數;
5、搜集相關話題相當難度的閱讀材料;
6、搜集並認真研讀?最近3年的金華市中考英語試卷?，對比分析、理清命題思路、方向等;
7、按單元根據話題準備配套練習，配合九年級單元新授課教學，可以組內分工完成。
這些內容都非常重要，只有認真做好這些，才能在教學過程中得心應手，才能把握九年級的課堂教學。
二、復習什麽?
我們要求在九年級新授課過程中按話題同步復習七、 八年級 的相關單元的內容，那麽我到底該復習什麽呢?
1、話題詞匯(詞);2、話題結構(句);3、話題功能(對話);4、 話題 作文 (語篇等);5、相關語法。
我們在九年級單元新授課過程中，應該同步復習七、八年級相關話題單元的以上這些相關內容。
三、怎麽復習?
這種新授課方式，給我們老師提出了較大的挑戰。需要我們老師在課前做大量的準備工作，原先的課件也許用不上了，原先的練習也許也用不上了，這就需要我們老師要認真地從零開始備課，當然在原先的壹些素材是仍然可以使用的。下面就介紹以下我的壹些做法:
在備課時認真閱讀分析單元目錄，理清單元內容，同時增加了Review of Book 7&8內容，
在具體九年級課堂新授課教學過程中，我的課堂教學思路如下:
聽說課:詞----句----對話----聽力----綜合運用----小結歸納----鞏固練習
在聽說課型中特別突出語言的功能結構，註重課堂學生的活動形式，特別是pairwork和groupwork，更多地關註後20%學生的參與，這課堂上學生 英語聽力 、口語訓練的機會，也是為了明年的中考英語聽力口語考試。
讀寫課:詞----句(結構)----(話題導入)閱讀----寫作(話題綜合語言運用)----知識點歸納----鞏固練習
在讀寫課型中更加註重話題語言結構、語言知識的綜合運用，有利於在寫作中綜合運用所學的話題語言知識，使表達更加豐富。這也是在九年級新授課過程中就同步系統地加強英語規範寫作。
在九年級新授課教學過程中，同步復習七、八年級相關內容的同時，應該及時地系統地歸納壹些語言現象(語法等)，同時配以鞏固練習，我這樣效果應該會更好些。
詞匯復習時應註意:
1、滾動復習詞匯;
2、區分不同層次的詞匯(五會、四會、三會等)，更好地把握詞匯教學;
3、小組學習，相互補充，詞匯學習效果會更好;
4、盡量能在功能句型中呈現詞匯，強化學生對詞匯在 句子 中正確運用的意識;
5、在綜合任務活動中復現話題詞匯，加強對詞匯的運用與鞏固。
句型/結構復習應註意:
1、盡量能隨著詞匯出現;
2、能在各項任務活動中體現句型結構的運用;
3、適時歸納，有利於學生系統地理解與運用。
話題功能復習時應註意:
1、加強學生之間的交際對話(pairwork);
2、九年級的話題功能能與七、八年級的話題功能整合，在對話中綜合運用;
3、功能drill應該有意識地多讓後20%學生參與。
預習與作業:
在這種模式的九年級新授課的教學過程中，學生課前的預習及課後的復習鞏固極為重要，如果學生能九年級新單元新授課之前回顧、瀏覽了七、八年級相關話題單元的內容，學生就能夠在九年級新授課的課堂上有效地運用七、八年級相關話題的內容，達到整合、綜合運用，這也正是我們課堂想要達到的結果。
除了課前的工作，課後的作業也非常重要，我們應該布置學生復習哪些內容(七、八年級哪些單元內容，復習什麽，怎麽復習等)，而且我們還應該有相應的配套鞏固練習，以檢測結果。
如果我們有充足的時間，我們的課堂上就應該有?當堂檢測?，這樣也許會達到更加好的授課效果。
初中英語教學反思隨筆篇二
隨著有效教觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的壹些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度， 學習英語 非常吃力，單詞記不住;壹部分學生甚至喪失了進壹步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這麽累，學生學得這麽苦，為什麽效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的 英語學習 意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：
1. 經驗 ――有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上;
2.思考――有效學習要激勵學生勤於思考;
3.活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式;
4.再創造――有效學習是經歷再創造的過程。
那麽，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?
壹、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學註重教學目標達成情況的評價，註重教學設計，但很少關註目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新壹輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關註和重視。
評價壹堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何壹堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從?知識技能目標?、?過程 方法 目標?、?情感、態度價值目標?三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是壹堂成功的課，壹次有效教學的必要前提。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使?以教材為中心的課堂教學活動?向?以生活區為中心的教學活動?轉變。
三、任務設計有效
任務型教學的目的?learning by doing?。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務壹方面要貼近生活。另壹方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該註意以下幾點：
1 所設計任務活動的語言學習內容是什麽?
2. 該任務活動的語言技能學習目的是什麽?
3. 應該如何安排合理的任務活動操作步驟?
4. 任務活動最後的效果如何?
四、評價有效
新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進
步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進壹步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善於鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用壹張考卷、壹次表現來評價壹切是非常片面的。教育是壹個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每壹位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文後，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計壹段問路的聽力材料，讓學生聽材料後畫出路線圖，並進行相應的評價活動。1)聽完第壹遍錄音後，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音後，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完後，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而采取有效的補救 措施 ，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。
初中英語教學反思隨筆篇三
壹年來，我著眼於促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，在小課題研究上註重科學探究的學習，關註體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，在這方面有壹些新的體會。
壹、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的壹個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的壹些問題，並自主解決問題。
二、關註學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及其 文化 有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響 其它 發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互 相學 習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關註學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流 渠道 ，經常和學生壹起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行 自我評價 ，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向
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