幼兒園大班教師教育隨筆通用15篇
在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指壹種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是我收集整理的幼兒園大班教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班教師教育隨筆1
在幼兒園裏，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子並以真誠的態度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，並盡量使用兒童化的語言。
壹次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經還給妳了。”兩個孩子壹個說沒還，壹個說已經還了，到底是怎麽回事？後來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，並否認是自己拿的。我想，我應該找天天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟妳說壹件我小時候的事情，小時候我很喜歡壹個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現在我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做壹個誠實的孩子，做錯事後要勇於承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”
我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，天天馬上向蘇蘇道了歉並把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關愛孩子，那麽我們就掌握了打開孩子內心世界的鑰匙。
幼兒園大班教師教育隨筆2孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑壹顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏櫃中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地壹句話帶過。如果長此以往，不善於與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子“交心”，前提是我們也要有壹顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在壹起，我都試著以壹顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過壹次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很願意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。
幼兒園大班教師教育隨筆3有趣的點心時間
今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅幹和方方的薄餅幹還有小饅頭。說實話，孩子們每天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅幹的時侯興趣都不太濃，特別是小餅幹，好多孩子都不要吃了，對於方方的薄餅幹孩子們是最喜歡的，因此都盯著方方的餅幹吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起壹盤餅幹說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了壹個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅幹。”就這樣我按順序邊說邊吃，把三種餅幹都吃到了，孩子們看到我吃餅幹的樣子，興趣壹下子被激發了，也開始壹邊說壹邊吃，而且也把三種餅幹都吃了，平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心後，我發現今天的盤子裏沒有留下以前壹直吃剩的小饅頭，個盤子裏的所有餅幹都吃完了，而且今天吃餅幹的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實壹天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善於發現，善於思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動壹下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學到本領！
幼兒園大班教師教育隨筆4有愛就有快樂
大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴羨慕的目光。這時，童童神秘地對我說：“老師，我還想再折壹朵紅花！”我不解地問：“為什麽呀？”童童驕傲地說：“我想帶壹朵紅花給妹妹。等我上壹年級的時候，她就可以上小班了，妹
妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情，我們的幼兒園是壹個充滿關愛、快樂自由的地方，這裏是孩子們快樂的天地，幸福的搖籃。我們的職責是壹次又壹次愛的傳承，有愛就有快樂。
有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，壹是有愛，二是有自由。”其實不難發現壹個溫柔的老師、壹個溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的壹個眼神、壹個動作、壹句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍遊戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每壹個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是壹次莫大的鼓勵和感染。
開學已經壹個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然後張開雙臂投向老師懷抱，開啟壹天美好的生活。當孩子們在假期裏還盼望著上學時，當被孩子們稱為“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福！因為，有愛就有快樂！
讓孩子學會大膽表現
思思是壹個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友壹起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
幼兒園大班教師教育隨筆5雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的`誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
幼兒園大班教師教育隨筆6每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不幹凈，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。
我們班李XXXX小朋友以前入園之前都會向爺爺要壹塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李XXXX小朋友講：“外面的東西不幹凈，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買壹些水果，早上來幼兒園的時候給他洗幹凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也壹天比壹天棒。
幼兒園大班教師教育隨筆7學做誠實的好孩子
昨天下午孩子們起床回到教室的時候，我們班的小朋友渺渺跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽後跟小朋友說：“上課的時候老師給妳問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給妳。”不壹會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給妳們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有壹只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻壹點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有壹天，小松鼠在出去玩的路上揀到了壹根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麽粗，這麽長，這麽柔軟，這麽漂亮。對，這壹定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“妳看，我打死了壹只大老虎呢！妳們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，妳有沒有證據啊？”小松鼠說：“妳們不信，我手裏的老虎毛可以做證，妳們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那麽小的身軀能打死壹只老虎，這是為什麽呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探壹下小松鼠，於是它們找了壹張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了壹陣陣笑聲，回頭壹看，原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛才笑聲壹片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不壹會雨欣站起來走到渺渺那裏把鉛筆還給了渺渺。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！
幼兒園大班教師教育隨筆8對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為壹些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。
對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到壹種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關註，讓孩子對教師有壹種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
幼兒園大班教師教育隨筆9尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第壹天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“妳怎麽尿在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“妳怎麽每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“汗汗說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴妳……”事後，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規範，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為汗汗考慮壹下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧！老師小時侯也和妳壹樣尿褲子”或許收到的效果會不壹樣。
幼兒園大班教師教育隨筆10九月二日是我們幼兒園新生入園的第壹天，盡管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早壹天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。
有壹名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，並高興的玩了壹個上午。下午剛起床的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什麽樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟於事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”
我所有的好話在壹個哭鬧的孩子的面前是那麽無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇壹樣漂亮，我們來做遊戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過壹把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷裏，不壹會兒便止住哭聲。
再之後，我走到什麽地方，瑩瑩就跟我到什麽地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。為了讓孩子早壹天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子壹個溫暖的空間。
幼兒園大班教師教育隨筆11難以啟口的“對不起”
曉昀是壹個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至壹天的活動。
有壹次吃早點時，他在廁所裏小便後急著去洗手時，壹下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請妳慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所裏，小朋友那麽多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，妳是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰
讓她站在這裏的啦！誰讓她站在這裏的啦！”倔強的孩子壹時牛皮氣上來怎麽也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼裏閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉著他的手避開教室裏的孩子們來到走廊，把自己也當成壹個孩子，壹起請客人老師來“評理”。老師訴說著：“剛才我們班發生了壹件事，有兩個小朋友在廁所裏撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那壹觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，妳有些不好意思對嗎？”曉昀終於勉強地輕輕點了壹下頭。老師又說：“那沒關系，其實丁丁也早就原諒妳了。等妳喝好牛奶後，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園大班教師教育隨筆12當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的壹點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣壹個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師壹靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢壹些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麽造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯壹能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關註她的壹舉壹動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他壹個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及壹個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的壹個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
幼兒園大班教師教育隨筆13尊重兒童的權利
有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。
幼兒園大班教師教育隨筆14幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。
最近流行病比較嚴重，我們只有有壹個幹凈的環境，孩子有壹個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以（保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，讓孩子們學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。
總之，今後我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有壹個健康的體魄。
幼兒園大班教師教育隨筆15偶然間，看到壹篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有壹個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有壹段在監獄服刑的經歷。
“25年後，教授給另壹批學生也布置了壹個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人以前進過監獄。
“為什麽那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麽好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有壹個老師當年教過那些孩子……
“通過進壹步調查，他們發現75％的孩子都是壹個婦女教過的。研究人員在壹個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什麽這麽多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了妳們。”她回想起多年前和孩子們在壹起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”
愛是壹個生命喜歡另壹個生命的情感、是壹種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是壹筆無形的資產，愛是壹筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！