壹、勉強成習慣，習慣成自然。
“無規矩，不成方圓”，教育部頒布的《中小學生守則》和《中學生日常行為規範（修訂）》明確了學生應該具備的良好行為習慣，新守則10條，新規範40條，為我們培養學生良好的日常行為提供依據和方向。我校以《中小學生守則》和《中學生日常行為規範（修訂）》為依據，結合學校的實際情況，制定了《羅定中學學生文明禮儀規範》、《羅定中學學生宿舍管理規定》、《羅定中學星級宿舍評比細則》、《羅定中學文明示範班評選條件》和《羅定中學學生綜合素質評價方案》等具體的、合理的、操作性強的規章制度。這成為是約束行為，促進規範的最佳手段。
“勉強成習慣，習慣成自然。”他律永遠是自律的先導。那我們怎樣去“勉強”學生的日常行為呢？我們覺得新生入學是最好的機會，新生是“勉強”的最好對象，《致新生家長的壹封信》是“勉強”最好的前鋒，軍訓是“勉強”最好的實踐。新生帶著對美好的憧憬，帶著父母的期盼進入壹個新的學習環境，壹切都得重新開始，新生容易按照學校的規定去規範日常行為。為了讓新生更好更快地適應學校的要求，清楚學校的行為規定。德育處印發《致新生家長的壹封信》給每位學生家長，從儀容儀表、安全、手機使用等常規管理方面作了明確而具體的規定和要求，爭取家長的支持，配合學校做好入學前的教育工作，減輕學生入校後接受的教育阻力和壓力。軍訓是新生良好習慣形成的最關鍵時期，所以我們必須對學生從嚴要求，高標準要求，軍訓 中的“五招”對規範學生日常行為是非常有效的。其壹是操練，以軍人的標準嚴格要求，培養嚴謹作風，以操風促人風；其二是“瘋狂”讀書，規定讀書時間，必讀《中小學生守則》和《中學生日常行為規範（修訂）》、《羅定中學學生文明禮儀規範》、《羅定中學學生壹日常規》、《羅定中學學生宿舍管理規定》等規章制度，讓規定牢記在學生心中，明白以什麽為榮，以什麽為恥，明白什麽事不能幹，什麽事可以幹，明白有所為有所不為。其三是“地毯式”檢查：組織“儀容儀表”檢查組，嚴格按照《羅定中學學生文明禮儀規範》的要求，檢查學生的儀容儀表，嚴格遵照《羅定中學學生宿舍管理規定》檢查宿舍。其四是存檔記錄：凡是檢查不符合規範要求的學生都記錄存檔，在規定的時間必須到德育處撤銷記錄，凡是有重犯或被記錄兩次者在全校大會上公布處分，並以書面形式向各班公布張貼，接受全校師生的監督。其五是軍訓考核：有班集體軍訓匯演，有學生對規章制度內容的掌握考查。壹場“暴風驟雨式”的整頓已把陋習洗禮得差不多了。從此，每位學生就深深地打上“羅中培養”的烙印。每年如此，這就成了傳統。傳統就是良好行為習慣培養的壹種環境，壹種力量。
二、只要精神不滑坡，辦法總比困難多。
德育工作是辛苦的、繁瑣的、永無止境的；德育工作千頭萬緒，忙碌不停，似乎越是努力，問題就越多；越是認真，麻煩就越多。面對學生中層出不窮的問題，不良的行為習慣，如果沒有不拋棄不放棄精神，沒有持之以恒的韌性，沒有用心做好事情的態度，德育工作者就不可能做好育人的本職工作。越怕問題，問題就越多，只有想辦法，才有辦法，辦法總比困難多。
有個《把梳子賣給和尚》的故事， (四個人去參加壹招聘，主考官出了壹道實踐題目：把梳子賣給和尚。主考官交代：以10日為限，向我報告銷售情況。
十天壹到。主考官問甲：“賣出多少把？”答：“沒有。”“怎麽賣的？”
甲說他到廟裏轉了壹圈，看到和尚頭上壹根頭發也沒有，他們要梳子有何用。
主考官問乙：“賣出多少把？”答：“1把。”“怎麽賣的？”
乙說他歷盡的辛苦，遊說和尚應當買把梳子，無甚效果，還慘遭和尚的責罵，好在下山途中遇到壹個小和尚壹邊曬太陽，壹邊使勁撓著頭皮。乙靈機壹動，遞上木梳，說梳子能保健，每天在頭上梳幾下，可以益智健腦，幫助提高記憶力，減少疲憊。小和尚用後滿心歡喜，於是買下壹把。
主考官問丙：“賣出多少把？”答：“10把。”“怎麽賣的？”
丙說他去了壹座名山古寺，由於山高風大，進香者的頭發都被吹亂了，他找到寺院的住持說：“蓬頭垢面是對佛的不敬。應在每座廟的香案前放把木梳，供善男信女梳理鬢發。”住持采納了他的建議。那山有十座廟，於是買下了10把木梳。
主考官問丁：“賣出多少把？”答：“1000把。”主考官驚問：“怎麽賣的？”
丁說他到壹個頗具盛名、香火極旺的深山寶剎，朝聖者、施主絡繹不絕。丁對住持說：“凡來進香參觀者，多有壹顆虔誠之心，寶剎應有所回贈，以做紀念，保佑其平安吉祥，鼓勵其多做善事。我有壹批木梳，您的書法超群，可刻上‘積善梳’三個字，再把‘積善梳’開光，作為贈品。”住持大喜，立即買下1000 把木梳。得到“積善梳”的施主與香客也很是高興，壹傳十、十傳百，朝聖者更多，香火更旺。 )
這個故事說明了“只有想不到，沒有做不到”的道理，按常規思維根本不可能完成的任務，只要我們在工作中發揮主觀能動性，沒有辦不到的事情。例如：如何提高學生交通安全意識，規範學生安全行走行為，我校采取以下的做法。
交通安全意識提高從校園內開始。首先通過廣播規定學生靠右行走，靠邊行走，出入校門下車，推車進出校門。當然也采取了站崗指揮，書寫標語提醒等措施，但效果不理想，有人指揮時秩序就好，沒人站崗時就不按規則行走了，學生沒有形成自覺行為。如果這樣下去真的不是辦法，必須改變教育方式了。這次我先進行思想教育，介紹海爾集團，說海爾集團是世界第四大家電制造商、中國最具價值品牌。在全球30多個國家建立本土化的設計中心、制造基地和貿易公司，全球員工總數超過五萬人，重點發展科技、工業、貿易、金融四大支柱產業，已發展成全球營業額超過1000億元規模的跨國企業集團。在海爾廠區上下班時工人走路全部靠右邊走，沒有員工潮進潮出的現象，完全按交通規則行走，海爾人就是不簡單。難嗎？不能。行人靠右走這是小學生都懂的規則，可很多企業沒做到，海爾卻做到了。這就是素質，海爾人的素質。讓學生明白原來企業也規定行走規範，不是學校才這樣的，難怪海爾集團這麽利害，原來海爾人素質高。難道我們不想學習優秀，追求進步嗎？所以德育處在此向學生發出倡議：向海爾人學習。為了考驗學生的素質，從大會結束後，取消原來站崗指揮，書寫標語提醒的規定，取而代之的是在校道擺放幾個路錐，提醒同學們要規範行走。我相信我們同學們壹定能做得更好。這次的效果不錯，令人滿意。壹周後，我再次告訴同學們，我想撤走路錐，想檢驗同學們的素質，同時在校門處畫壹條交通安全溫馨提示線，同學們騎車到此線就得下車，推車進出校門。希望同學們自覺遵守。在畫壹條交通安全溫馨提示線時，校警曾持懷疑甚至否定的的態度，說這樣做是不行的，之前我們喊破喉龍都沒用，很多學生根本不聽。現在，校警完全改變了看法，想不到壹條線改變了學生壞的行為習慣。
道路交通法規教育形式創新。有教師反映，本人在上班下班的途中也發現有學生違反道路交通法規，有個別學生騎車載人，有的在後邊站著，雙手按在騎車的肩膀上，有的並排占道騎車，有的沖紅燈。針對上述問題，我們用DV拍攝學生在上學放學途中的違規現象和險象環生的鏡頭，利用學校閉路電視臺播出。學生看到自己逆向行走，大貨車、拖拉機呼嘯而過，不寒而栗。並逐壹指出存在的安全隱患，糾正違規行為，提高交通安全意識。播放交通安全警示教育片，壹幕幕觸目驚心的鏡頭，發人深省。邀請法制副校長開展道路交通法規知識講座，講述壹宗宗學生違反道路交通法規造成事故案例，以案說法，效果好，受到學生的歡迎。按照教育局的部署，召開交通安全教育主題班會“尋找身邊的安全隱患”，由學生說說自己看到的交通安全隱患，說壹件自己聽說或目睹的交通安全事故。這樣改變以往空洞無效的交通安全教育。因此，開展交通安全教育被學生評為校園十件大事之壹。
學以致用，用知識守護生命。我們發現有的學生家長來校接子女時亂停放車輛，堵塞校門通道，在接送子女途中沖紅燈，逆向行走。“壹人出車全家念， 壹人平安全家福；壹人安危系全家，全家幸福系壹人”。作為家庭的壹員，在校接受教育的我們有責任有義務為了家人的平安盡自己的壹份力。學校發出 “用知識守護生命，做交通安全使者”的倡議。要求學生向家長，親戚朋友宣傳法規，勸告守法，制止違規，做壹名交通安全使者。讓交通安全走向家庭走進社區。
三、天下大事，必做於細。
西方流傳的壹首民謠《帝國亡於鐵釘》：“鐵釘缺，馬蹄裂；馬蹄裂，戰馬蹶；戰馬蹶，騎士跌；騎士跌，軍團削；軍團削，戰士折；戰士折，帝國滅。”馬蹄鐵上的壹個釘子的脫落和丟失，本是非常微小的事情，是壹個細節。正是壹些看上去微不足道的細節，卻導致壹個帝國的存亡。 這與“千裏之堤，毀於蟻穴”都說明壹個道理：細節決定成敗。“天下難事，必做於易，天下大事，必做於細”，教育無小事，事事是要事。那麽，我們怎樣抓學生的行為細節，養成良好的行為習慣呢？
抓學生的行為細節，班主任是主力軍。我們向班主任提出“勤走、細看、多思、善導”德育工作的方法，勤走，就是多巡班，多走動，多到課室、宿舍了解情況，這是發現問題的前提。細看，要求班主任要觀察細致，觀察學生的壹舉壹動，細微的變化。我們提出了班主任巡班細節十點要求：①檢查學生是否到齊，有不到的要跟蹤。②檢查 “邊讀邊寫，邊記邊憶”是否落實。③檢查讀書是否拿筆，不拿的要提醒。④檢查是否佩戴校卡，穿著是否規範。⑤檢查講臺是否整潔。⑥檢查雜物房是否整潔。⑦檢查班務日誌和知識積累區是否更新和高質量。⑧檢查課桌是否縱橫壹條線，書籍是否規範擺放，是否書本數過多過高。⑨仔細觀察學生學習狀態，要過問精神差的學生。⑩立即糾正學生存在的問題。多思，就是要見微知著，以小見大，能見壹葉落而知天下之秋，多想產生問題的原因，多思考解決問題的辦法。善導，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導學生自我反思。
學生是接受教育的主體，最好的教育是自我教育。我們在學生中開展全員參與的教育活動，發揮集體的力量，令學生自我約束、自我糾正，在實踐中養成良好的行為習慣。
例如：開展申報“細節規範示範班”活動，規範學生日常行為。在每月初，各班班長向級長提交申請“細節規範示範班”書，向級組提出申請，由德育處和各級級組長組成評審組，對申報的班從課堂規範、讀書規範、禮儀規範、課室規範、宿舍規範等方面進行考評，根據考評結果和德育處提供的名額確定當月的“細節規範示範班”。被確定為 “細節規範示範班”的班主任以此為契機，團結該班師生，在課室、宿舍、飯堂三處，在學習、衛生、紀律三大方面抓細節，促規範、出效率，加強班集體建設，爭取在月底能被評為全校的“文明示範班”，真正成為名副其實的 “細節規範示範班”。
又如：開展星級宿舍文化建設，推動養成教育。以宿舍為單位，從衛生、內務、安全、紀律、節約、文化等方面開展評比活動，由德育處、宿管處、新青年、級組的檢查評分情況評選出每月的“文明宿舍”、“紀律內務雙百宿舍”、“二十大節約用電宿舍”，獲獎狀獎勵，由全體成員簽名，在宿舍張貼。獲得壹次“十大文明宿舍”稱號，即可評為“壹星級宿舍”，獲紅星壹顆，張貼在宿舍門上，以此類推；獲“五十強宿舍”獲綠星壹顆，兩綠轉換為壹紅星，張貼在宿舍門上。榮獲“四星級宿舍”、“五星級宿舍”稱號的可獲得校級獎勵。凡是被評為“二十大用電宿舍”或“十大紀律內務差宿舍”的宿舍舍長要召開成員會議，擬出整改報告，說明其原因、采取的措施和預期效果（目標），由全體宿舍成員簽名，宿舍舍長作為代表在班上宣讀整改報告，然後由班主任簽名，再交給級長存檔跟蹤；若再次被評為“二十大用電宿舍”或“十大紀律內務差宿舍”，由德育處召集宿舍成員開會，開展自我檢討、自我批評，舍長再寫整改報告，說明原因、采取的措施和預期效果（目標），由全體宿舍成員簽名，班主任簽名，宿舍舍長作為代表在廣播上向全校宣讀整改報告，然後再交給德育處存檔跟蹤。通過開展星級宿舍文化建設，對學生的勞動習慣、衛生習慣、紀律意識、文明禮貌習慣、節約意識、進行反復地、持之以恒地嚴格訓練。在這樣的過程中，學生的行為層次逐步由被動性行為、自發性行為向自覺性行為乃至自主性行為提升，絕大部分學生的不良習慣得以修正，良好習慣得以養成。
四、思想決定行動，行動決定習慣。
思想是行動的指南，加強學生思想教育，提高學生的思想境界是良好行為習慣養成的有力保障。我校通過“看、讀、寫、做、說、唱”等方式，加強理想教育、責任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創設良好的育人環境，培養學生積極向上，樂於進取的精神。只要學生擁有這種精神，壹些消極、頹廢、醜陋的行為將會在其身上逐漸消失。
“看”：看優秀的影視作品，以優秀的影視作品感動人，洗滌心靈。我們組織學生觀看《高考改變人生》、《金正昆講禮儀》、《於丹講論語》、《小孩不笨》、《感動中國》、《今日說法》、《人與社會》、《士兵突擊》、《亮劍》和《長征》等教育影視。例如：觀看電視連續劇《士兵突擊》，學生被“許三多精神”感動了，感動於他對責任、承諾、友情的執著，對理想、制度、原則的堅守，對困難、責難、非議的笑面以對。從中修正學生的思想缺失，矯正學生的行為偏差。
“讀”：讀優秀的文學作品，以優秀的文學作品教育人，提高境界。開展《我讀書，我進步》讀書活動；出版德育刊物——《德育簡報》，以《德育簡報》為宣傳陣地，加強學生思想道德建設。
“寫”：寫觀後感，讀書體會、進行德育綜合測試、做德育寒假作業。在寫中反思，在反思中頓悟，提高認識，摒棄陋習。例如：德育綜合測試題目之壹 “有德有才，破格重用，有德無才，培養使用，有才無德，限制錄用，無德無才，堅決不用。”這是蒙牛集團總裁牛根生先生的著名觀點，這“用人之道”在社會上得到了廣泛的推廣。作為壹名在羅定中學求學的學生，談談妳對這觀點的理解。又如：德育寒假作業題目之壹：聯系或探訪壹位教過自己的老師，送上節日的問候和祝福，談談自己在羅中學習、生活的情況和自己的理想，聆聽老師的教導。請把此事簡要寫下來。
“做”：就是讓學生參與管理，在管理中明白事理，促規範的形成，達到自我教育的目的。我校推行學生班主任助理制，以班為單位，人人參與，做壹天班主任助理，負責細節規範檢查和督促，每晚10：00進行助理感受演講和交接儀式，培養學生自我管理能力、自我教育能力和社會責任感，增強集體凝聚力。
“說”：召開主題班會，開展案例分析，讓學生從不同角度談自己的看法。例如：“從馬家爵事件說起——談談如何構建和諧的同學關系”。從中，學會善於接納不同意見，改變自己固執、偏見、狹窄的觀念，提高認識，克服自己不良的行為。
“唱”：唱勵誌歌曲，以優秀的歌曲震撼人，催人奮進。每班有班歌，要求人人會唱，當班集體或個人獲獎時，班歌為集體或個人唱響；當班集體缺乏精神時，以班歌鼓舞士氣。每個主題教育活動都有主題歌，如安全教育的《生命沒有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節的《懂妳》、父親節教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽光總在風雨後》、
教師節的《每當我走過老師的窗前》等。每周壹歌，向全校學生推薦讀書勵誌歌《有用的人》、《步步高》、《從頭再來》、《永不退縮》等，用歌聲感化人。
總之，通過新穎的方式進行教育，創設健康向上的育人環境，提高學生思想覺悟。這不僅可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，而且又可以幫助學生遏制不良行為的滋生，從而形成文明向上的良好習慣。
五、培養習慣，貴在堅持
蘇格拉底是古希臘的大哲學家，他曾經給他的學生出過壹道考題。這道考題是這樣的：
壹天，他對學生們說：“今天咱們只學壹件最簡單也是最容易做的事，即把妳的手臂盡量往前甩，再盡量往後甩。”然後自己示範了壹遍，“從現在開始，每天甩臂300下，大家能做到嗎？”學生們可能感到這個問題可笑，這麽簡單的事怎麽能做不到呢？都齊刷刷地回答：“能!”過了壹月，蘇格拉底問道：“每天甩臂300下，哪些同學堅持了？”有90％以上的學生驕傲地舉起了手。兩個月後，當他再次提到這個問題時，堅持下來的學生只有80％。壹年後，蘇格拉底再次問道：“請妳們告訴我，最簡單的甩臂運動，還有哪些同學堅持每天做？”這時候只有壹個學生舉起了手，這個學生叫柏拉圖，他後來成了古希臘的另壹位大哲學家。
這告訴我們：成功很簡單，堅持就行了。美國研究發現，養成壹個習慣需要21天。可見，良好習慣的培養不可能靠壹次教育、壹次活動、壹次檢查、壹次處分就能奏效，要反復抓，抓反復。只要我們自己能夠堅持下去，相信學生也壹定會堅持下去，良好的行為習慣壹定會在堅持中慢慢養成。
每個人素質提高壹小步，民族素質提高壹大步。只要德育工作者具有快樂工作的態度、雷厲風行的執行力、持之以恒的韌性、見微知著的敏感和靈活多樣的方法，學生行為習慣的養成教育壹定取得更大的成效。