導語：小學班級管理經驗交流。班級管理工作是壹項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了壹半。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。
小學班級管理經驗交流壹、 要有壹顆愛心
?沒有愛就沒有教育?，在平時的教育過程中，我要求自己以壹顆仁愛之心平等地對待每壹位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉壹拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每壹位學生，讓他們有壹個好心情投入到壹天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為壹個班主任最基本的工作，其實這正是壹個班主任愛心的具體體現。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。
二、為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是壹面鏡子、壹本書。因此規範學生的行為，首先規範自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每壹個學生的人格。我利用班會對學生進行道德規範的教育，小學生日常行為規範的教育，讓他們明白什麽事能做，什麽事不能做，提高他們明辨是非的能力。我還讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把妳們培養長大更不容易，父母在培養妳們成材的道路上不但花費了錢財，更傾註了他們的心血，妳們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
三、善於挖掘學生身上的閃光點
人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班某某同學學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們掃地、撿垃圾，忙得滿頭大汗，還不停地問：?老師，還有什麽事要幹?我乘機對他說：?老師特別喜歡妳現在的表現，如果妳在學習上再下點功夫。就會成為壹名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對妳刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。?他聽了我的話也比較高興，接下來我有時會幫他們補補功課，有時讓學習委員安排同學幫他輔導作業，漸漸地他有了改變，以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得非常快，都想第壹個做好給老師看，我對他的每壹點進步都及時地給予表揚，他學習的積極性有了較大提高，盡管他的理解能力不強，但是學習態度有了較大轉變，因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。
四、要有壹顆平常心，要會自得其樂
做壹名班主任不容易，做壹名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不願意當班主任，我認為妳現在如果是班主任，就不要抱怨，要有壹顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換壹種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。
小學班級管理經驗交流壹、健全班級的規章制度，依章?治?班這個班原有學生33人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班裏的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，壹切以?我?為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成壹種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說?無規矩不成方圓?。壹個班要管理好就必須制定出壹些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最後由班主任發布實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師壹定要率先垂範，起領導帶頭作用。
b.培養學生自我管理能力，實行?班務?自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統壹安排下，由學生自己組織壹些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有壹定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為壹名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應壹視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。?壹切為了學生，為了學生的'壹切，為了壹切學生?，也就是對學生有壹種愛心，多壹份耐心，給學生壹點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象壹個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有壹種在家裏的感覺，時時對學生有壹種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生?
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，，通過眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業***同提高培優轉差是我們教學工作的壹項重要內容。我們看任何壹個學生都是用壹分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的?優?與?差?並不重要，關鍵在於如何去?培?與?轉?。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麽方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生***有八九人，對於這部分後進生，我們決定壹方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另壹方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們***享進步的快樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級後腿，在期末統考時都取得了較好的成績。
小學班級管理經驗交流壹、常規習慣，常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成不是壹節課、壹兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等壹切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。
愛，是教師職業道德的核心，壹個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。?感人心者，莫先乎情。?工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是壹種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!我常想，壹個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽壹樣愛他們，要拿出自己的愛心去?哄?他們，和他們壹起做遊戲，。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼裏是那麽的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以後是那麽激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導到位
兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不註重細節。我在任壹年級班主任開始，就常聽壹些家長說：?我家的孩子聽不懂大人說的話。?我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著妳，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢?
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要註重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水裏，涮壹下，壹捏就行了，抹布根本沒洗幹凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那麽臟。為什麽會這樣呢?是因為孩子小、什麽也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找壹個時間，教他們洗抹布。我先打來壹盆水，然後教他們怎樣搓，怎麽擰，告訴他們只有擰出的水清了才算幹凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，壹個個可認真了，都洗得特別幹凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到壹起，從後往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來後，教他們怎樣擺放，壹組正，壹組反，組組分明，便於批改，便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪壹個孩子還能做錯呢?通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。
四、及時表揚，延遲批評
德國美學家黑格爾說：?不應該使孩子們的註意力長久地集中在壹些過失上，對此，盡可能委婉地提醒壹下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。?教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，壹上課就?告狀?。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，註意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這壹情況，我的處理辦法是：
1、要求學生下課?告狀?，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，?告狀?的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每壹天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
說到表揚，那就要及時、準確。因為?好孩子是誇出來的?。例如，學生值日時，當我看到壹個表現特別好的例子，就會當眾說：?某某某同學真能幹。?還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚：?瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多幹凈，大家都要學習他呀!?這樣表揚後，班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著幹，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班裏越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。五、換壹種方法與家長聯系
每壹位家長都希望我們來關註自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長壹看到我們的信息或街道我們的電話就再那裏發牢騷.壹個是自己最疼愛的孩子,壹個是管教孩子的老師,怎麽辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換壹個角度想,這要是我們,我們會是什麽樣子呢?我的學生中有壹個叫王子炫的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期中考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,我就主動的和他爸爸溝通了壹下,壹句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關註,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麽大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,壹看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的壹種重要方式也很重要。