小學語文教學設計案例模板範文1
壹、圖片激情，談話導入
上課之前，我們先來看壹組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和壹切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之後，妳想說些什麽？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻湧現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到壹百多年前的戰場上，去聆聽壹個普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經讀過多遍，不過妳真的用心去讀了麽？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信妳會有新的發現和收獲。
同學們，妳發現這篇文章的突出特點是什麽？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什麽突然蒼白起來了呢？妳能在課文中聯系上下文找到答案麽？把這句話上邊的幾段讀壹讀。哦。妳看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，妳心裏想什麽？妳心情怎樣？那妳能把這種緊張的心情讀出來麽？
3、當妳臉色轉為煞白的時候妳心裏又想些什麽？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當妳臉色最後變為慘白的時候，妳心裏想的是什麽？我們讀9、10段。是的，這壹炮下去，被毀的不僅僅是壹座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。
讓愛天天住妳家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠住我們的家
同學們，家裏有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓妳瞄準自己唯壹的家。妳的心裏會想什麽呢？我們不想瞄準，是什麽讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多麽殘酷啊！（板書：殘酷）
可！炮手卻做出了什麽決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最後壹句話，現在，妳能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練壹練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進壹步走進將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有壹點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手壹樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現在，妳想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麽呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
《炮手》 教學反思
課程改革的春風給原本機械、沈悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為壹個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短壹學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關註學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同壹事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》壹課的教學中，我努力地體現著這壹點。
壹、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動壹切手段，讓每壹個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成壹種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學生怎麽樣才能讀好對話，在學生充分交流之後，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由於操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今後有待進壹步提高。
總之，語文教學是多方面因素有機的統壹。以後將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松壹點，使學生在輕松的環境中成長。
小學語文教學設計案例模板範文2
教學目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。
教學準備
課件
教學過程
壹、談話導入，板書課題
導語：在我國的首都北京西郊，有壹個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
壹起看大屏幕。
視頻中的景色給妳留下了什麽樣的印象？
齊讀課題，註意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書:長廊萬壽山昆明湖
4、完成自學提示（2）
提問：哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上臺畫壹畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀壹讀長廊這壹部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給妳留下了什麽樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什麽什麽順序觀察的。
5、指名說說長廊給妳留下了什麽樣的印象？
6、學習3~~5自然段
自學指導
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麽景物。
2、選擇妳最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麽特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什麽景物。
第三自然段佛香閣排雲殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排雲殿”讀讀句子，說說有什麽特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麽特點？
這句話把什麽比著什麽？
還有哪壹句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有壹座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麽特點。從哪裏看出。
獅子多橋洞多柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結
我們隨著作者將頤和園遊完了，那麽頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最後壹段。
課後拓展
頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。
板書設計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學反思：
《頤和園》是壹篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字裏行間流露出喜愛之情，是壹篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
小學語文教學設計案例模板範文3
學習目標1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、增強學生自主識字的願望，學會本課12個生字，認識12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民壹起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。
教學重難點
1、重點：
了解周總理和人民壹起過潑水節的情景。
2、難點：
體會周總理和傣族人民的深厚感情。
學習活動設計
壹、導入課文
我國有56個民族，每個民族都有自己獨特的風俗習慣。妳知道傣族嗎?它有什麽風俗呢?
(板書：潑水節)
1961年，周總理來到傣族，和傣族人民***同度過了壹個令人難忘的潑水節。
(板書：難忘的)
同學們，讓我們走進傣族，看壹看傣族人民和周總理壹起歡度潑水節的場面吧。
二、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、找出文中要求學會的和會認的字，用圓圈和橫線標出來，借助拼音讀幾遍。
3、小組合作練讀生字。
4、用多種形式鞏固生字。
5、同桌之間合作讀文。
(可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等)
三、精讀課文
1、自讀自悟，學習1、2自然段：
⑴ 自讀，思考：妳讀懂了什麽?有什麽不明白的?
⑵ 集體交流。引導學生弄清潑水節的時間以及傣族人民為什麽特別高興。
⑶ 指導讀好人們高興的心情。
2、導讀第3自然段：
⑴ 指名讀，思考：人們是怎麽歡迎周總理的?
⑵ 從這些歡迎的場面中，妳體會到了什麽?
(引導學生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“壹條條”“壹串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 )
⑶ 指導朗讀：
要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀，齊讀。
3、導讀4、5自然段：
⑴ 設疑：
周總理是怎麽和傣族人民壹起過潑水節的?
⑵ 小組合作學習4、5段：
劃出有關句子，相互讀壹讀，說壹說。
⑶ 交流：
引導學生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節的歡樂場面。相機理解“祝福”壹詞，想壹想，總理和傣族人民會互相祝福什麽呢?
⑷ 交際互動：
師演總理，生當人民，互相祝福。
⑸ 引導學生設疑討論：
姑娘和小夥為什麽會流下幸福的熱淚?
指導朗讀“有什麽比總理的祝福更可貴的呢”。
⑹ 妳們想看看總理和傣族人民過潑水節的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。
指導朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧!自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學們聽聽。
4、導讀7、8自然段：
師述：在這壹天裏，周總理和傣族人民像兄弟姐妹壹樣，他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多麽開心、多麽幸福、多麽難忘的時刻呀!讓我們也壹起記住1961年這難忘的潑水節吧!齊讀7、8自然段。
四、擴展升華
1、課後查資料，了解我國壹些少數民族的風俗習慣，在小組內交流。
2、收集周總理的故事，讀壹讀。
小學語文教學設計案例模板範文4
教學目標：1、會認4個生字，會寫4個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，了解課文內容，知道媽媽是怎樣摘星星的。
3、借助插圖背誦課文第2自然段。
教學重點：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，借助插圖背誦課文第2自然段。
教學過程：
壹、揭示課題，導入新課
1、這節課我們來學習課文《摘星星》。(教師板書課題，指名讀)
2、讀了課題，妳能提什麽問題嗎?(誰摘星星?怎樣摘?摘下來了嗎?)
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，圈畫生字，用喜歡的方法學習生字。有不明白的問題請教同學和老師。
2、回答根據課題提出的問題。
3、標出自然段。
三、閱讀課文，學習生字
1、自讀第壹自然段，學習“未”、“賞”兩個生字。
未(未來)指名說壹說記憶“未”字字形的方法，例如木字加壹橫，或味字去掉口字旁。
賞(欣賞)(觀賞)(獎賞)翹舌音，註意正音。聯系課文理解“觀花賞月”的含義。
2、這春天的夜晚是什麽樣的呢?指名讀第二自然段，認識“嘿”字。
朗讀課文。體會“淡淡的”“閃閃的”“涼涼的”和“幽幽的”幾個詞的含義，表現出幽靜芬芳的春夜之美。
借助教師所畫的簡筆畫，用多種形式練習背誦課文。
3、過渡：在這迷人的夜色中，媽媽和未未說了些什麽呢?
讀媽媽和未未的對話，教師指導學生讀好媽媽的問話和未未對星星贊美的語氣。
分角色朗讀對話。
4、過渡：未未和咱們小朋友壹樣，都非常喜歡星星。於是，媽媽提出要和他比賽摘星星。可是，天上的星星那麽高，離我們那麽遠，怎樣才能摘到呢?
5、自讀第七自然段，看看媽媽用什麽方法摘到了星星?
認識“碗"、“端”兩個生字。
碗(飯碗)怎樣記住這個字?指導書空。
端(端水)怎樣記住這個字?
指名讀課文，用自己的話說說媽媽摘星星的方法。
6、回讀課文1——7自然段。
四、復習生字，指導書寫
1、讀字卡：
嘿 端 未 碗 賞
2、讀詞卡：
未來 欣賞 賞月 賞光 飯碗 端正 端莊 端午節
3、指導書寫：
碗：左窄右寬，註意右半部分的寫法。
段：左窄右寬。
賞：上下結構，要寫得緊湊些，避免過長。
未：獨體字，筆畫寫得舒展些。
小學語文教學設計案例模板範文5
教學目標：1.整體感知課文內容，了解江南第壹樓。
2.賞析課文，體會江南第壹樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領悟作者對嶽陽樓的喜愛與贊美之情。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解人們為什麽稱嶽陽樓為江南第壹樓。
2.從語言文字中感受嶽陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學難點：了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。
教學過程：
壹.導入課題。
二.質疑了解課題。
三.預習反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導學生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀後妳知道了什麽?
2.指名讀第6自然段：讀後妳又知道了什麽?它與第壹自然段是什麽關系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。
6.說說人們為什麽把“嶽陽樓”稱為“江南第壹樓”?
六.當堂檢測。
1.填壹填，讀壹讀。
2.說壹說。
七.總結課堂。
小學語文教學設計案例模板範文6
教學目標：1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發展史，體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。
教學重點：
結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。
教學難點：
體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。
課時安排：
兩課時。
第壹課時
教學過程：
壹、談話導入。
1、師：同學們，今天早上妳是怎麽來學校的？生匯報。
師：那麽妳知道妳的爸爸媽媽出門時乘坐了什麽交通工具嗎？生匯報。
哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發展到今天，人們遠行靠什麽呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什麽》。
2、同學們，妳們想不想聽聽人類交通工具發展史呢？
二、播放課件，聽課文的錄音
三、讀課文
聽了這篇文章後，妳都聽懂了什麽？（生匯報）同學們想不想自己來讀壹讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，壹邊讀壹邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，並且用心記壹記。生匯報字詞的學習情況。可以講識字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說說自己讀懂了什麽，還有什麽不明白的
六、作業
1、把妳認為重要的詞語抄寫兩遍。
2、課下搜集有關交通工具發展史的資料。
第二課時
壹、邊聽錄音，壹邊觀看圖片。
1、師：同學們，上節課，我們學習了《遠行靠什麽》這篇文章。這節課我們接著來學習。妳們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同學們告訴我，我們在聽朗讀時該註意些什麽。
2、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽。
二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這麽好，妳們知道她為什麽讀得這麽好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什麽！趕快拿起妳的書，大聲地讀吧！不過，老師這裏有壹個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，壹定是先讀完壹遍，再劃。
2、生匯報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。
3、師：哦，同學們看這是壹張不完整的表格，妳們願不願意幫老師把它填完整呢？
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時板書。
5、壹邊輪流派小組代表匯報，壹邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，註意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。
①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過。
③千百年來，人們幻想著像鳥兒壹樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：妳讀懂了什麽？人們還會發明什麽樣的交通工具？
三、小結並討論：人類遠行靠的是什麽？
1、討論：人類遠行靠的是什麽？
2、小結：這節課我們壹起了解了交通工具發展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。
四、作業（課件出示）
師：同學們，壹堂課的學習多麽緊張啊！那我們來做個識字遊戲，怎麽樣？
播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的遊戲。
小學語文教學設計案例模板範文7
教學目標：1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。
2、領會詩的規律，能正確流利地朗誦詩歌，並會背誦。
3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對於詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。
教學重點：
認識七個生字，會寫十個漢字。
教學難點：
理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。
教學準備：
1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關李白的資料。
3、準備生字卡片。
4、適合詩歌朗誦的音樂
第壹課時
壹、導入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，妳們現在看到就是我國的”三峽“，這裏的景色美不美，看到這樣美麗的景色，妳的心情又怎樣呢？我國唐代有壹位偉大的詩人—李白，李也到過三峽，當時他的心情也和妳們壹樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了壹首流傳千古的詩歌，妳們想學壹學嗎，這節課我們就壹起來學習這首古詩《早發白帝城》。
二、新課
（壹）自學
1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法（看書下 註間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。
2、正音，指名讀古詩，尤其註意多音字的讀法。發，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽壹聽。
（二）識字
1、妳認識了哪些字，找出來帶大家讀壹讀並組詞。
2、遊戲鞏固。
（1）開火車讀字組詞。
（2）“讀壹讀“找壹找，利用字卡，妳讀我找。
（三）寫字
1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出妳認為需要註意的地方，提醒大家。
2、指導。對學生認為的難寫的字進行範寫指導，其他的字學生照書自行書寫。
3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大範圍評價，如全班評。
（四）練習
1、讀讀我們寫過的字。
2、這些詞語應該怎樣讀，試著講壹講它們什麽時候怎麽讀。
重量重復重要重疊
歸還還是還有還原
出發發現理發發明
“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發在名詞中讀發，在動詞中讀發（學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環境中讓學生理解，讓學生說句子。）
第二課時
壹、導入
上節課我們學習了古詩《早發白帝城》，誰能把它讀壹讀，這首詩是什麽意思呢，我們壹起來學習。
二、新課
（壹）解題
這首詩的題目《早發白帝城》，妳知道它是什麽意思嗎，（早上從白帝城城出發）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。
（二）交流
1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。
2、合作學習。
（1）組內匯報自學的情況。
（2）提出不懂的問題，交流解決。
（3）誦讀，體會詩人的感情。
3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學生有個別問題，如為什麽叫“還”，江陵那麽遠怎麽說“壹日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。）
4、誦讀悟情
（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說壹說。
（2）聽錄音誦讀、感受。
（3）試著和妳身邊的人互相讀壹讀，註意感情。
（4）用妳喜歡的方式給大家讀壹讀。
5、背誦
（1）老師發現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有壹些同學已經背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽壹聽。
（2）妳們背得很好，老師也想背壹背，請剛才沒背過的同學和我壹起背，好嗎？