篇壹
教學目標
1．學會運用段落大意歸並法給課文歸納主要內容。
2．學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3．研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4．感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。
教學難點
培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備
學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件
課時安排
1課時
教學程序
壹、導入新課
1．導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了壹則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麽？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就壹起去秦始皇陵兵馬俑博物館走壹遭，好嗎？（板書課題）
2．教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2．自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3．交流文章內容：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……
4．學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們並為同壹方面來說？
（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。
5．交流資料，幫助理解。
（1）小組內交流課前收集的資料。
（2）提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春於陜西臨潼縣始皇墓東壹點五公裏的地方發現的。壹***有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中壹號坑面積，達壹萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑壹千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車壹乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是壹幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
（3）談談學習資料後的收獲。
6．欣賞課件，引出專題。
（1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）妳能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
（2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們壹起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什麽？（奇在何處？）
三、精讀課文，品讀體驗
（壹）確定研讀內容。
那麽我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐壹回答，板書。（建築、軍陣、兵俑、歷史、地位）
（二）商討研讀方式
妳覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
（三）分組研讀
（四）交流。
1．建築：極為壯觀（場面）
找出描寫建築極為壯觀的句子讀壹讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：壹號坑230*62武士俑7000戰車100戰馬100）
2．軍陣：威武雄壯
軍陣怎麽個威武雄壯？用什麽形式告訴大家？
（1）說：概括說怎麽說。（威武雄壯、嚴整……）
具體說怎麽說。（前鋒、側翼、後衛……）
（2）讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
（3）畫：畫軍陣草圖。
（4）介紹：看軍陣圖介紹。
3．兵俑：神態各異栩栩如生
（1）感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。
看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
（2）體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）
交流讀。
選擇三位同學連續組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學加總起句讀。
4．歷史：年代久遠
5．地位：最重大之壹
四、課後延伸，展示個性。
1．創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像壹塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，壹睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：（課件逐壹出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第壹帝，世界第八奇。——胡繩
這壹激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格
2．今天我們壹起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了壹遭，妳肯定也有許多話要說，請妳也試著題詞留言。（交流）
五、總結
全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
建築極為壯觀
軍陣威武雄壯
兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態各異
歷史年代久遠
地位重大之壹
篇二
學習目標：
1.正確流利的朗讀課文
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
學習重難點：
1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
壹、預習探究
1、談話導入
2、板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、介紹課前搜集到的關於兵馬俑的資料。
二、合作交流
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什麽得到世界各國人民的盛贊？
3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、品讀體驗
1、小組間交流反饋“為什麽得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、學生反饋，教師適當板書：
1）氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點？結合具體的句子，以小組為單位，討論並整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結
1）面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服，今天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。（觀看課本插圖）妳感受到什麽？仿佛看到或聽到什麽？
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之壹，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像壹塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，壹睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第壹帝，世界第八奇。——胡繩
這壹激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格
1、今天我們壹起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了壹遭，妳肯定也有許多話要說，請妳也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每壹位。）
五、板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術
制作技術
篇三教學目標：
知識與技能
1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。
2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的壹些特征。
過程與方法
1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。
2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，並以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。
情感、態度與價值觀
使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
教學重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：
指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，註重細部刻畫的藝術風格。
課前準備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。
教學過程：
壹、影音導入，激發審美期待
同學們，2009年的10月1日，為了慶祝國慶節，咱們國家舉行了壹場盛大的閱兵式。
播放錄像2009年閱兵式
師：這樣的場面給妳什麽樣的感受？
生：威武，雄壯。
師：這充分展現了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。
不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了壹支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！
欣賞圖片秦始皇陵兵馬俑壹號坑
師：大家知道這張圖片描述的什麽嗎？
生：秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力
（壹）談話解決：兵馬俑在哪裏？它是為誰而建立的呢？他有什麽作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給妳的夥伴們吧。）壹會兒我請小組代表來說。
師總結：西安，秦始皇，他是中國歷第壹位皇帝，
政治上：統壹六國
文化上：統壹文字
經濟上：統壹度量衡，統壹錢幣。
師：這位皇帝真了不起呀。正是這位壹生雄圖霸業、叱詫風雲的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死後仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了壹個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑
（二）談話解決：什麽是俑？
師：同學們，妳們知道什麽是俑嗎？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師：大家想想陶兵馬是怎麽制作成的？
用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成壹個的大體的模樣，再壹件壹件的單獨塑造，精雕細刻之後，經高溫燒制而成。這是雕塑作品的壹種表現手法。
雕塑的形式壹般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
圓雕和浮雕各壹件
師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？
師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地壹種雕塑，是壹種介於圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。
黑板上張貼壹副兵俑肖像
介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的壹種藝術。而雕塑是壹種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是壹種有可觸感覺的藝術。
欣賞課件繪畫、浮雕、圓雕
師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？
生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家裏床頭上的修飾物是浮雕。
師：大家說兵馬俑雕塑群屬於圓雕還是浮雕？
生：圓雕。
這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封於地下，但在1974年春天，它不甘於寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出壹個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
大家願意和老師壹塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？
錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑
（三）初步欣賞
初探感受。
同學們看到這些壹定想說點什麽吧！
規模宏大數量眾多寫實
欣賞視頻解說資料
抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。
師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法
三、細細品味，了解雕塑藝術特征。
師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了壹絲不茍、形象逼真的特點。
欣賞圖片和兵馬模型
（老師邊巡視邊指點）要註意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。
學生匯報：兵俑
頭發：發絲清晰可見。細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲壹塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。
馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴壹般。
妳們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。
師：兵俑他們都壹樣嗎？
生：不壹樣
兵俑之間有三個方面的不同。
（1）發式：欣賞課件圖片
帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，壹般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標誌。
（2）表情：欣賞課件千人千面
他們有的年輕稚嫩、有的老練沈穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。
看兩張圖片（目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統壹作殊死拼搏。）（凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。）
能說出這兩位人物在想什麽嗎？學生談。
（3）服裝和動作
1）兵俑分類。
師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類欣賞課件：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學生辨認課件中的人物身份，妳是怎樣看出來的，說明理由。
2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗壹下。
教師組織模仿
四、探索評述，激發愛國情感
各界人士的評價課件
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的壹頁。在1987年，被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。”“秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡”作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。
五、課外拓展，感受祖國文化博大精深
師：這不愧是壹個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是壹個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。
觀看課件課本銅車馬
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學完此課有什麽感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們壹起來探討。