教學目標
知識與技能：1、認識詩人戴望舒。2、品味揣摩詩歌中的重要意象，並分析其象征意義。
過程與方法：教師範讀，指導學生反復讀，品味詩歌舒緩悠揚的節奏。
情感態度與價值觀：知人論世，體悟作者情懷，引發***鳴，養成良好的審美情趣。
教學重點誦讀與鑒賞
教學難點意象的把握
教學安排壹課時
教學方法誦讀法、比較法、交流式
教學用具課件、mp3
教學過程
壹、導入新課
播放歌曲《丁香花》，學生談談聽後感受，引入丁香花。
（出示圖片，了解丁香花：丁香形狀象結，開在暮春時節，花為淡紫色或白色，丁香花雖美，但容易雕謝。丁香是古典詩詞裏常見的意象：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”（李商隱《代贈》）“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。所以說，丁香總是和“愁”聯系在壹起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和淒美。）
今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用並發展了丁香花意象。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。
二、研讀課文
（壹）、走進雨巷——泛讀，了解作者、理清思路
（出示圖片）戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習法文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表作是《雨巷》。後期（抗戰爆發後）詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
學生自由朗讀課文。分析作品思路。（學生討論）明確：
第1節：“我”獨自仿徨在悠長又寂寥的雨巷。
第2－6節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。
第7節：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望。
飄過過程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭
（二）、駐足雨巷——研讀，感受意象、探究情感
1.詩中有哪些主要的意象？它們各有怎樣的特點？（學生討論）明確：
油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙
雨巷：悠長、寂寥、下著雨
丁香：美、高潔、愁怨
籬墻：哀怨、淒涼、衰敗
丁香般的姑娘：美麗、高潔、愁怨
我：仿徨、迷茫、寂寞
2.“壹切景語皆情語”，在這樣的環境中，詩人的心情應該是怎樣的呢？聯系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。（學生討論）
明確：獨自、仿徨、默默彳亍、冷漠、淒清、惆悵。這些詞語寫出了“我”是壹個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求，因為“我希望逢著／壹個丁香壹樣的／結著愁怨的姑娘”。
3.（出示圖片）介紹本詩的創作背景。
《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上壹個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，壹下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的壹部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於仿徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是壹部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。壹年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗壹起從事革命的文藝活動，並加入了***產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四壹二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。
4.結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，妳認為作者要表達壹種怎樣的情感？思考其象征意義。（學生討論）
明確：那狹窄陰沈的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成壹種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至壹代青年人內心復雜情緒的象征，壹種美好理想得而復失的苦悶與仿徨。
（三）、流連雨巷——朗讀，品味語言、賞析技法
播放名家朗誦，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，品味語言，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在壹起的心情，讓學生進壹步感受本詩的意象。
1.（出示圖片）這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出妳認為用得很好的來說說。
我：獨自、仿徨、希望、默默、彳亍、冷漠、淒清、惆悵
雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、
丁香姑娘：結著愁怨、丁香壹樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、淒清、惆悵、太息壹般的眼光、走近、飄過、像夢壹般的、淒婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
（舉例分析）
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘壹樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“仿徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香壹樣的顏色”，“丁香壹樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
2.（出示圖片）結構特點：***七個詩節，每節七行，每行長短不壹；押韻位置錯綜變化；似斷實連的分節跨行。這樣寫的效果是什麽？（學生討論）明確：
使全詩回蕩著壹種深沈而優美的旋律，細膩而傳神的暗示了詩人低回、迷茫的心境。
3.思考探討雨巷在藝術上有什麽特點？（學生討論）明確：
①象征手法，意蘊深遠。表面上寫對壹個少女的追慕和美好理想破滅後的惆悵，實際上卻象征著當時壹部分小資產階級知識分子的精神狀態。
②音節和諧，節奏優美。全詩7節，每節6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓很鮮明。
③詩中運用疊句、復沓、重唱等手法造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感，增強了詩歌的抒情氣氛。
因此葉聖陶盛贊這首詩為中國新詩的音節開了壹個“新紀元”。
三、延伸拓展
走出雨巷——選讀，比較閱讀，提升能力
都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是壹種美，在它身上體現著壹種略帶著壹絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。
（出示圖片）比較：賞析《雨巷》與《浣溪沙》的異同。
浣溪紗南唐李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
提示：從意象、意境、主旨、表現手法這幾個角度去比較。
相同點：都將丁香花作為主要意象；意境朦朧；都抒發內心的憂愁與惆悵；都運用象征、比喻。
不同點：除了丁香花外，《雨巷》還選了“油紙傘”“雨巷”“姑娘”，《浣溪沙》還選了“落花”“青鳥”“綠波”；意境：《雨巷》以清幽為主，《浣溪沙》結尾氣象雄偉壯闊；主旨：《雨巷》主要抒發個人的憂愁與惆悵，《浣溪沙》主要表達作者對南唐國運的憂愁與感慨；表現手法：《雨巷》除象征、比喻，還運用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，還運用了擬人。
四、課堂小結
回首雨巷——熟讀，復習鞏固，達到背誦
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡妳仿徨中的美麗，我銘骨妳遺憾時的憂傷”。當妳仿徨迷茫的時候，請壹定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發黃的詩中，有壹位美麗而憂傷的姑娘等著妳。
布置作業：請復述壹下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，註意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字。
板書設計
雨巷
戴望舒
意象感受
油紙傘復古懷舊神秘迷蒙
雨巷幽深寂靜
丁香美、高潔、愁怨
籬墻哀怨淒涼衰敗
丁香般的姑娘美麗高潔愁怨
“我”仿徨迷茫寂寞
李華民
《雨巷》教案 篇2學情剖析
關於現代詩篇，高壹重生並不生疏，他們在小學和初中階段現已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標誌主義詩篇，他們是第壹次觸摸，怎麽引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標誌優點，怎麽引導他們憑借幻想入情入境，領會詩人情感，與之***識，是課堂教育中需予以重視的問題。
教育方針
1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標誌優點，憑借幻想入情入境，領會詩人情感。
2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。
3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。
教育難點要點
難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標誌優點。
要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。
教育課時 2課時 。
教育進程
壹、眺望雨巷煽情激趣
1、導入語：在細雨如絲的江南，壹條悠長寂寥的冷巷裏，壹位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒壹齊走進這《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標誌派的影響。1928年後成為《現代雜誌的作者之壹，創造現代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標誌派的影響，意想模糊，含蓄。後期詩篇體現了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沈摯。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創立人不滿足於新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作於政治風雲激蕩，詩人心裏苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成後差不多壹年，作者把它投到《小說月報》修正葉聖陶壹看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了壹個新的紀元。”並送給作者“雨巷詩人”的稱號，這壹年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南冷巷中的壹個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著壹種落寞，惆悵的心情和壹絲微茫的期望，撐著壹把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。
二、走進雨巷熟讀徹悟
1、執行字詞：
徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）
2、聽課文MP3朗誦，領會詩篇言外之意體現出的作者的情感。
3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“消沈感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷
提示問:語速就應……語調就應……
清晰:緩慢，消沈。
4、在這首詩中，妳體驗到詩人表達的是壹種什麽情感(學生答復不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)
學生可能答復憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、淒清、惆悵，充溢煩惱和無法……
(板書:我苦悶、惆悵詩人)
5、誰來做第壹個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)
學生選讀壹節，請同學點評，教師點評。
6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。
教師小結:掌握好語速、語調，讀好詩篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源於這首詩本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉聖陶老先生贊賞作者“替新詩的音節開了壹個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。
7、教師演示朗誦這壹節，輔導朗誦:除了語速、語調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和壹些要重讀的詞句。
8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。
三、徜徉雨巷，品嘗形象
1.除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、淒清，又惆悵”的抒發主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢
幻燈片:人物形象(我)姑娘。
布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結合丁香圖片和課後練習四的相關詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標誌著“秀美、高尚和愁心”。
2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象
清晰:丁香般的姑娘、雨巷。
3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處
提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。
教師示例:
“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，壹起營建了壹種冷酷、淒清的畫面，如果換成壹把現代美麗的花傘，作用就沒這麽好了。
“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托壹種淒涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，壹齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、淒清、感傷的心境。
學生講話的材料可能有:
（1）(丁香相同的)姑娘:
第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心裏的憂慮、哀怨。
第三節寫得妙，妙在壹箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，淒清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、淒清，又惆悵”，用復沓句式，壹再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易雕零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“淒婉蒼茫”等詞語體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。
“像夢壹般地/像夢壹般地淒婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。
“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料壹件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在傑出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。
《雨巷》教案 篇3學習目標：
1、知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2、情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3、潛力目標
透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。
教學重點：
誦讀、意象分析、感情把握。
教學時間：
1課時。
教學過程：
壹、導入
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，壹把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了壹個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們壹齊來走近戴望舒，與詩人壹道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先壹齊來聆聽這壹段錄音。
二、整體感知，確立詩歌感情基調
1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什麽名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想壹下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給妳最強烈的情感體驗是什麽它是歡欣鼓舞、鬥誌昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著壹層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什麽樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書：基調——憂郁、哀怨），那麽我們讀的時候要用什麽速度來讀阿（生回答），對了，壹般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快壹點，但是如果是表達這樣壹種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請壹位同學來試試看，朗讀壹下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢我們班哪位同學是朗誦高手（生朗誦）
2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是註意壹些節奏停頓。在壹些妳覺得需要重點突出的'地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想象壹下，妳就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而妳正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。
三、品味詩歌意象
1、好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩裏邊，總***描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了壹個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術語是什麽呢（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢“我”在悠長的雨巷中仿徨，是為了什麽呢是期望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描述這個姑娘待會我請同學來回答。壹節壹節地找。
2、好，請壹個同學來找出詩歌中描述姑娘的語句。
第壹節：丁香壹樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香壹樣的色彩/丁香壹樣的芬芳/丁香壹樣的憂愁/哀怨/仿徨；第三節：仿徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，淒清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息壹般的眼光/像夢壹般地飄過（“太息”什麽意思阿嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香壹樣地/結著愁怨；
3、我們從剛剛同學的回答能夠看出，詩人用了超多的篇幅來描述姑娘，描述姑娘的動作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出此刻壹個什麽地方（雨巷）好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，妳走在這條悠長悠長又寂寥的巷子裏，那裏遠離塵囂，遠離熱鬧，妳的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的壹條雨巷中，妳感覺到了什麽妳的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沈的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沈的。
4、我們也明白，這首詩歌用了超多的篇幅來描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩人也看不到，為什麽呢因為她撐著壹把油紙傘。請同學們註意這把油紙傘。在妳的印象中，妳在哪裏見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是壹些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣壹把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了壹層神秘、朦朧的色彩。
5、而在首詩歌裏邊，詩人還多次用了同樣壹個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什麽呢丁香，她像丁香壹樣結著愁怨，她有著丁香壹樣的色彩，丁香壹樣的芬芳，丁香壹樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的壹個重要意象（板書：丁香）。丁香是壹種（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什麽不行阿
要解決這個問題，我們務必先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香壹般是開在暮春時節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有壹種淡淡的芬芳，它給人壹種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香壹般象征著秀麗、高潔。另外壹方面阿，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易雕謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”這些詩句阿，都是將丁香和愁怨聯系在壹齊。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘並不僅僅僅指這個姑娘有著丁香壹樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香壹樣地秀麗，丁香壹樣的高潔，丁香容易雕謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見離去的。