春種秋收，物華天寶。
教學過程：
壹、揭示課題，了解“寓言”。
1、認讀課題：寓言兩則
①指名讀
②齊讀
2、理解“寓言”
①師：小朋友，以前我們學過壹則寓言故事——坐井觀天，它是通過壹個小故事告訴我們要把目光放長遠些的道理。妳們能說說寓言是什麽嗎?
②生交流
③小結：
二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思。
1、板書，讀題
①指名拼讀
②齊讀
③提問：那麽揠苗助長到底是什麽意思呢？讀了課文我們就知道了。
2、初讀課文
師：註意要讀準字音，讀通句子。
3、交流“揠苗助長”的意思。
三、認讀生字詞，了解大意。
1、過渡：現在老師要考考大家的認讀詞語的本領了。
2、出示詞語，認讀識記
①開火車讀（師重點指導讀準翹舌音“喘”）
②齊讀
3、指名分自然段讀
師：請4個能幹的小朋友分段讀壹讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想“揠苗助長”這個故事大概講了什麽？
4、出示提示，交流大意：課文講了壹個農夫，巴望自己家的和苗快點長大就想出了“揠苗助長”的辦法，結果和苗全枯死了。
四、學習課文。
（壹）知道“揠苗助長”的原因
1、提問：農夫問什麽要“揠苗助長”呢？
2、討論交流原因：他太想讓禾苗長大了。
（二）學習第壹段
1、根據要求讀第壹段
師：請小朋友們讀讀課文第壹段，哪些句子或詞語能讓妳讀出農夫特別想自己的禾苗長得快？
2、討論交流語句。
3、出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①巴望是什麽意思？妳能用巴望說壹句話嗎？農夫巴望禾苗長得快些就怎樣？
②因此他天天去天邊看，他去看什麽？禾苗長高了嗎？
③感情讀：來讀讀這位天天看禾苗的農夫吧
4、出示句子：可是壹天，兩天，三天，禾苗好像壹點兒也沒有長高。
①過渡：可是壹天，兩天，三天，禾苗好像壹點兒也沒有長高。
②理解“好像”
③師：看著好像壹點兒也沒長高的禾苗農夫心裏會想什麽？
5、出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
①表演焦急地轉來轉去
②齊讀第壹段：讓我們壹起再來讀讀這個想讓自己禾苗快點長高的農夫。
（三）學習第二段
1、過渡：從那天起，他就壹直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第壹天，他很用心地想，可是沒想到。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。第三天、第五天……終於有壹天，他想出了辦法，（課件出示第二段，生接讀）
2、自讀第二段，找到農夫的辦法（把禾苗壹棵壹棵往高裏拔）
3、感受農夫的辛苦
觀察圖，理解“壹顆壹顆”、“從中午壹直忙到太陽落山”、“筋疲力盡”
師：當他把所有的禾苗壹棵壹棵往高裏拔過後太陽已經落山了。瞧，他都累成什麽樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什麽樣子？
4、感情讀：讓我們壹起讀讀這個忙碌的農夫吧。
（四）了解植物生長的規律
1、討論植物生長過程
師：農夫因為很著急自己的禾苗長得慢所以用揠苗助長來幫助禾苗長，但是禾苗生長能急嗎？為什麽？
2、出示禾苗生長過程圖片，了解植物生長要有規律。
3、農夫犯了什麽錯？
4、小結板書：欲速則不達
（五）學習第三段
1、過渡：小朋友知道禾苗生長要有規律可是農夫指導自己的錯誤嗎？讀壹讀第三段
2、指導讀好農夫的話
①農夫不但不知道自己的錯誤還很怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀壹讀？（指名讀）
②剛幹完活筋疲力盡的農夫還在（喘氣），誰來壹邊喘氣壹邊開心地讀讀？
③齊讀農夫的話
（六）學習第四段
1、他多高興，多得意啊，可是結果呢？
2、朗讀課文第四段。
五、拓展運用寓意。
1、小朋友們，如果妳是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，妳想對他說些什麽？
能用上黑板上的兩個詞語說嗎？
2、小結：小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急於求成的，如果太著急了，違反了事情發展的規律，反而不會有好的結果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事來。
六、書寫指導。
1、指導書寫“焦”、“費”、“望”、“算”。
2、自由書寫。
3、同桌評議。
七、教學反思：
語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。對於低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。思維方法上，低年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節課在這兩方面都有明顯地體現，特別是互聯網的應用使學生的學習積極性不斷高漲，願學、樂學。對於小學生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以後再去做。
課前我用百度在網上搜索《拔苗助長》的相關教學資源，找了壹些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據本節課堂教學需要，利用多媒體，在課堂讓學生觀看，加深印象。
教學《揠苗助長》這則寓言時，我設計了這樣的板書：
揠苗助長
著急 拔苗 枯死
急於求成 違反規律 欲速則不達
其中 “著急 拔苗 枯死 ”六個字三個詞按事情的發展順序 ，準確地概括了故事的的起因 、經過和結果。學習這篇課文時，抓住這三個詞語引導學生品讀感悟課文。“著急”是農夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結果。如學習第壹自然段時，抓住“著急”，品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什麽？身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
第二行的三個詞語“急於求成”“違反規律”“欲速則不達”，分別對應著“著急 拔苗 枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對寓意的揭示，橫向上看又是因果關系，正是因為“急於求成、拔苗助長”，所以才會“欲速則不達”。
回顧這節課，我充分利用了互聯網的優勢，從互聯網上選取了適合本課的視頻等資料，展示給學生，通過教學中的互聯網搜索創設情境，使學生的聽覺與視覺有機的結合在壹起，使學生加深對文章的理解；借助網絡信息容量大，搜集具有簡捷、方便、高效等特點，給學生創造了樂於學習的空間。以此激發學生的學習興趣和欲望，引導學生主動地獲取知識，課堂取得了很好的效果。