教材簡析
《那只松鼠》壹文采用倒敘的方式，敘述了?我?與壹只松鼠的故事。我為了滿足女兒的願望，在壹次偶然中逮到壹只惹人喜愛的松鼠。可是，當發現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，?我?改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細致描寫，流露出?我?和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。
設計理念
課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本設計努力創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感***鳴，為學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。
2.初步認識?倒敘?的敘述方式;學習概括課文的主要內容;體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3.使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。
4.運用學過的方法自主學習，認識?股、廈、褐?等11個生字，會寫?續，股、逮?等12個生字。
教學重點
1. 學習概括課文的主要內容。
2.引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學難點
引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學準備
布置學生搜集關於松鼠的圖片資料，並根據資料所示內容給圖片配備文字說明。可以是壹個詞，也可以是壹段話。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、互動激趣，引入課題。
同學們，課前老師讓大家搜集壹些關於松鼠的圖片資料，並要求妳們為自己的作品配備文字說明。現在就請將妳們的收獲和大家分享壹下吧!
(板書?松鼠?)
今天我們就來學習壹篇和松鼠有關的文章。但是作者並沒有像妳們壹樣用?美麗?或者?可愛?來形容松鼠，而是用了這兩個字--?那只?(板書?那只?)。那究竟是壹只什麽樣的松鼠呢?文中的?我?和松鼠之間又發生了怎樣的故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，感知大意。
自由讀壹讀課文，試著用壹兩句話概括出課文主要寫了壹件什麽事?
(課文主要講?我?意外捉到壹只松鼠，最後又把它放回了山林。當女兒得知這件事後，不但沒有責怪?我?，反而關註那只松鼠的命運。)
(師相機板書：逮--放--念，讓學生借助板書再概括主要內容，培養學生的概括能力)
三、咬文嚼字，明情悟理。
(壹)指導學習?逮松鼠?。
1.請學生自由讀第4自然段。邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫?我?逮松鼠的句子或詞語，並將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然後和大家壹起交流。
(1)通過對松鼠外貌、動作的描寫體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。並指導學生有感情的朗讀這壹部分。
(2)通過?跑東竄西、癱坐、喘著粗氣?以及文中的體會?我?逮松鼠的不容易。(相機指導朗讀。)
2.?我?費了九牛二虎之力才逮到壹只松鼠時，心情會是怎樣的呢?聯系前文來說。(心裏非常高興)為什麽高興?(女兒的心願可以實現了)
3.再讀感悟。
是呀，小松鼠的機靈、敏捷，父親逮它時費的九牛二虎之力，課文都描寫寫得淋漓盡致。讓我們將讀書的體驗通過朗讀表現出來吧。
師引讀第三段。
(二)合作學習?放松鼠?。
1.多麽伶俐，多麽惹人喜愛的小松鼠呀!現在它已經屬於妳了，妳的心情怎麽樣?妳會怎麽做呢?文中的?我?是不是也像妳們這樣想、這樣做的呢?讓我們再次走進課文，請同學們默讀課文5、6、7自然段，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子;用波浪線劃出出描寫?我?動作的詞語，體會?我?的心情。並在旁邊寫下妳的感受。
(1)根據學生匯報相機出示句子：?突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求
情境創設：假如妳就是那只躺在網袋裏壹動也不能動的?小俘虜?，此時此刻，妳絕望的是什麽?妳抗拒的是什麽?妳祈求的又是什麽呢?
妳能體會祈求後面那串長長的省略號所飽含的深意嗎?除了絕望、抗拒、祈求，還有別的情緒嗎?
賦予松鼠以情感，創設情景，讓學生設身處地地去體會，為理解?我?放松鼠的行為做好鋪墊。
指導朗讀：是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，希望能逃脫，但此刻的它卻只能壹動不動地做我的?小俘虜?。妳能帶著這種感受讀壹讀這壹段話嗎。
(2)孩子們，妳們讀懂了那只松鼠的絕望和抗拒，更讀懂了它對自由的渴望。那文中的?我?是否也能透過?小俘虜?復雜的眼神讀懂它的心情呢?
出示：?我長嘆壹聲，終於把它放了。?
情境創設：如果妳是文中的?我?，妳能告訴大家，妳為什麽要這麽做嗎?
通過?長嘆壹聲、終於?理解?我?內心的'矛盾，進而體會?我?的善良以及對小動物的關愛。
(相機板書?關愛動物?)
指導朗讀
(三)放手學習?念松鼠?。
故事就這樣結束了嗎?自由讀壹讀課文的最後兩個自然段，看看妳讀懂了些什麽?
1.結合課文理解?得意忘形、惶恐不安?，體會?我?對松鼠的惦念以及對女兒的疼愛。
2.指導朗讀女兒那句飽含深情的話語：?爸爸，後來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?體會父女倆對松鼠命運的關心，感悟松鼠帶給父女倆愛的體驗。
四、巧用板書，認識倒敘。
過渡：正是因為壹直以來對松鼠的惦念，?我?才會連續好幾個晚上都夢見那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是?夢?松鼠呢?
根據學生讀文後匯報情況，將?夢?字，板書在?逮?放?念?的前面，然後引導學生結合板書提示，根據課文去了解倒敘的寫作方式
五、拓展延伸，所說練筆。
孩子們，如果妳就是文中的小女孩，此時此刻妳壹定有話想要對?爸爸?說吧說吧?還等什麽，拿起妳的筆，將妳想要說的話寫在課文插圖下面的空白處。
寫後指名交流。
六、教師小結，升華情感。
同學們，這節課我們認識壹對熱愛自然，關愛動物的父女倆，在他們的心中孕育著壹顆愛的種子，同時他們也將這顆愛的種子播撒在我們的心中。我相信，孩子們定會和文中的父女倆壹樣讓這顆愛的種子在心中紮根、生長。讓我們做壹個熱愛自然，關愛動物的好孩子，做動物的好朋友吧!
第二課時
壹、朗讀回顧
上節課，我們壹起學習了第6課《那只松鼠》。文中那只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠讓人久久不能忘懷，那對善良的父女倆更是在我們的心中播下愛的種子，讓我們懂得了要熱愛大自然，關愛動物，做動物的好朋友。現在就讓我們再壹次走進課文，去字裏行間享受那愛的體驗吧!指名分自然段朗讀課文。
二、落實字詞
1.識字寫字。
(1)對學生的認字情況進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計遊戲、競賽的方式來進行。
(2)指導書寫要求會寫的字時，應有側重地指導典型字，其余的可讓學生獨立抄寫完成。如：?鬼?，第六筆的撇是穿過?白?字寫下來的;?逗、嘆、含?三個字中都有?口?，可是寫法卻不同，在對比中找出每個字中?口?的寫法變化。
(3)教師自行設計練習，鞏固識字效果。
2.獨立完成自選詞語。
(1)快速閱讀課文，將喜歡的詞語工整地書寫在自選詞語處
(2)用所選詞語造句
三、遷移練習
閱讀《小學生閱讀資源》中的文章《我把那只藍蜻蜓放了》，讀後交流：?我?為什麽把那只藍蜻蜓放了?
四、拓展延伸
如果妳和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望妳可以寫下來和我們壹起分享。也可以動手制作壹張愛護小動物的標語和同學壹起交流。