《文言文兩則》內容都是中國古代 故事 ，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《文言文兩則》優秀教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《文言文兩則》優秀教案壹
教學過程：
第壹課時(學習《學弈》)
壹、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的 方法 是誦讀，的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。(範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每壹句的正確讀法後，練習熟讀。
二、結合註釋，疏通文意
1.“弈”是什麽意思?“學弈”呢?妳怎麽知道的呢?
2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每壹話，然後 說說 這篇 文章 主要講什麽內容?
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1.把妳和同學都讀不懂的 句子 提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。)
(1) 討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麽?從中能得出壹個什麽道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。妳從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，妳們覺得奇怪嗎?兩個人壹起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽;壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什麽?
師：哪個詞是第二個人?這句話該怎麽讀呢?指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。
四、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言 成語 故事，激發學生學習的興趣。
第二課時(學習《兩小兒辯日》)
壹、激趣引入，揭示課題
師：同學們，妳們知道孔子嗎?妳能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是壹個極有名的學問家、政治家、 教育 家、思想家等)孔子這麽有學問，可是有壹次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的壹個簡單的問題給難住了，妳們想知道孔子遇到什麽難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什麽意思?(重點理解“辯”字)
二、初讀課文，梳理學法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了壹件什麽事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
壹是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
二、讀熟課文，自學理解
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
遊： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在 辯論 什麽?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(
(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麽問題，他們各自的理由是什麽?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C
2.妳同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)
3.這個故事中，妳最喜歡誰，為什麽?妳想對他說什麽?
(引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《誇父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。
小學六年級語文《文言文兩則》優秀教案二
教學目標
1、正確讀寫生字詞。
2、聯系上下文，結合註釋，掌握故事內容;正確流利地朗讀、背誦課文。
3、體會學習必須專心致誌的道理;學習孔子實事求是的科學精神。
教學重點 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。
教學難點 體會學習必須專心致誌的道理;學習孔子實事求是的科學精神。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。
第壹課時 學習《學奕》
壹、初讀課文，正確讀寫。
1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。
2、教師範讀課文，並重點指導：
①正確讀寫加點詞語：
學奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )
②正確停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據試讀，師生壹起歸納朗讀文言文的要點：
①讀準字音;②停頓適當;③語速稍慢。
2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。(要給學生充裕的時間反復朗讀)
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之
”在不同句子裏的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗
若與，在這句話裏，“為”應讀第四聲;然，這樣。
3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互講故事內容。
四、再讀課文，體會道理。
1、兩個人各是怎樣 學下棋 的?
“其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽”(其中壹個人專心致誌，只聽弈秋的教導，註意力十分集中，壹心壹意);“壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另壹個人雖然在聽著，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時註意力不集中，三心二意)。
2、學得結果怎麽樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然後壹個人同前壹個人壹起學習，卻學得不如前壹個)。
3、學弈這個故事告訴我們壹個什麽道理?(學習、做事必須專心致誌，不可三心二意。)
五、聯系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什麽事只有專心致誌，壹心壹意才能成功。)
2.妳能聯系實際說壹說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致誌的意識。)
六、復述故事，背誦課文。
第二課時 學習《兩小兒辯日》
壹、復習導入
1、背誦《學奕》
2、 總結 學習《學奕》的學法：
①讀準字詞，讀通課文。
②結合註釋，疏通文意。
③解疑釋惑，體會道理。
④復述故事，熟讀成誦。
二、明確目標，自主學習
1、讀準字詞，讀通課文
(1)學生自讀課文，註意讀準字音，語速要慢，停頓適當，讀通順。
(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
2、結合註釋，疏通文意
(1)對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
(3)請學生參考註釋，用現代口語復述故事，並根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3.解疑釋惑，體會道理
(1)兩小兒為什麽爭辯?(太陽是遠是近)
(2)他們各自的觀點是什麽?依據是什麽?
①壹小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者
小而近者大乎?”壹個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。
②另壹小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎
?”另壹個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。
(3)他們辯論的結果是什麽?(孔子不能決也。)
(4)對兩小兒所持觀點，妳同意哪壹種?為什麽?(引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。)
(補充資料：其實太陽早上和中午離我們的距離是壹樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是壹樣的。由於視覺的誤差。同壹個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和壹小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同壹物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沈沈的天空，太陽顯得明亮;中午時，背景是萬裏藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。B、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快;中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。)
(5)學了這個有趣的故事，妳喜歡故事中的哪個人物?為什麽?
答案示例：
(1)兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。
(2)孔子謙虛謹慎、實事求是， 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。
4、復述故事，熟讀成誦。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學生分組表演故事。(學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演)
(3)學生背誦課文。
板書設計 匆 匆
朱 自 清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
小學六年級語文《文言文兩則》優秀教案三
教學目標:
1.能根據課後註釋疏通全文,了解故事內容.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣.
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,並背誦課文.
難點:讀通,讀懂文言文,能夠結合註釋理解疏通全文.
課時安排:2課時
教學過程:
第壹課時
壹,引讀"單元導語"
1.了解單元學習重點.
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學習時要註意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習,我們已經具備了壹定的自學能力.在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書 作文 ,使各項語文能力得到進壹步提高.
二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果.
正式學文:
壹,談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國 傳統 文化 的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們壹起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性於壹體的文言文.板書課題,齊讀課題.
2.成語導入:"專心致誌"這個成語妳熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致誌"(壹心壹意,集中全部精力.)這個成語源自《孟子?告子》中的壹篇文言文?《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子y?輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家,教育家.是孔子以後的儒學大師,被尊稱為"亞聖",後世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫,貧不能移,威武不能屈" 等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養等.
3.釋題:"弈"指什麽 "學弈"又是什麽意思呢 ("弈",本來專指下 圍棋 ,"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈",就是下棋的意思,但不限於下圍棋.)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理並板書:(1)誰學下棋 (2)怎麽學下棋 (3)學得結果怎麽樣 (4)《學弈》這個故事告訴我們壹個什麽道理
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講壹講《學弈》這個故事 (不能照讀譯文,培養口頭表達能力.)
二,初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師範讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學生,激發其誦讀興趣.
2.讀後學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:壹是讀的速度要慢,二是停頓要得當.三,讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.
三,精讀課文,理解文意.
1.學生讀文後註釋,標出重點的部分要求學生記憶.對照文後註釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內容.
四,自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐壹解答就課題提出的問題
1.誰學下棋 誰是老師 ――有兩個人學下棋,老師是全國最善於下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎麽學下棋 ――"其壹人專心致誌,惟弈秋之為聽"(其中壹個人專心致誌,只聽弈秋的教導,註意力十分集中,壹心壹意);"壹人雖聽之,壹心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另壹個人雖然在聽著,可是他心裏總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時註意力不集中,三心二意).
3.學得結果怎麽樣 "雖與之俱學,弗若之矣"(雖然後壹個人同前壹個人壹起學習,卻學得不如前壹個).
是什麽原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結果不同,並不是因為在智力上有多大差別,而是他們的 學習態度 不同?前壹個專心致誌, 後壹個三心二意.)用課文中的句子回答(其壹人專心致誌,惟奕秋之為聽;壹人雖聽之,壹心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們壹個什麽道理 (學習應專心致誌,不可以三心二意.)
五,聯系生活,深化認識
1.聯系生活實際,妳能從這個故事中悟出什麽道理
(壹個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什麽原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致誌.每節課都能專心致誌地聽講的,學習成績優秀;上課時三心二意的,學習就落後.所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致誌的態度去學,只有這樣才能學有所成.)
六,復述故事,背誦課文.
第二課時
壹,復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列y?禦k?u寇的論集.列禦寇,戰國時鄭國人,《列子》***8篇,其中保存了許多 民間故事 ,寓言和神話 傳說 ,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》.
4. 理解課題,質疑問難:(1)看了課題,妳知道了些什麽 (知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題妳還想知道些什麽 (①他們為什麽爭辯 ②他們各自的觀點是什麽 依據是什麽 ③他們辯論的結果是什麽 教師及時板書學生提出的問題)
二,總結學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》壹文的過程,總結 學習方法 .
(1)理解課題,提出問題.(2)讀準字詞,讀通課文.(3)結合註釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會道理.(5)復述故事,熟讀成誦.
2.明確方法,自主學習
讀準字詞,讀通課文
(1)學生自讀課文,註意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價.
結合註釋,疏通文意
(1)對照註釋,弄懂詞句,理解故事的內容.
(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考註釋,復述故事,並根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑,體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什麽 (太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2) 他們各自的觀點是什麽 依據是什麽 (①壹小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 "壹個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的.②另壹小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "另壹個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據不同時間裏的溫度來判斷的.)
(3)他們辯論的結果是什麽 (孔子不能決也.?孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國zōu陬y?邑(今山東曲f?阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創始人.他的壹生言行被他的學生編成《論語》壹書,流傳於世.
(4)對兩小兒所持觀點,妳同意哪壹種 為什麽 (引導學生積極發表看法,保護他們大膽發表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是壹樣的.①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是壹樣的.由於視覺的誤差.同壹個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和壹小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了.B,同壹物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候,背景是黑沈沈的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬裏藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間,相待的面積裏,直射比斜射熱量高.B,在夜裏,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到涼快;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事,妳喜歡故事中的哪個人物 為什麽
(1)兩小兒善於觀察,說話有理有據.
(2)孔子實事求是, 盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理.
5.復述故事,熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設計:
1,文言文兩則
壹人 專心致誌 (成功)
學奕
壹人 三心二意 (失敗)
兩小兒辯日
日始出近?大如車蓋
壹兒 日中時遠?小如盤盂 (大則近,小則遠) 孔子不能決也
日初出遠?滄滄涼涼
壹兒 日中時近?熱如探湯 (涼則遠,熱則近)
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另壹個學生雖然也在聽弈秋講課，心裏卻壹直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在壹塊兒學習，但是後壹個同學不如前壹個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有壹天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩為什麽事情爭辯不已，便問是什麽原因。
壹個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近壹些，中午的時候離人遠壹些。”
另壹個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
壹個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋壹樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
另壹個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裏壹樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎麽回事。