在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計壹份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要註意哪些格式呢？以下是我收集整理的人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計，希望能夠幫助到大家。
人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計1壹、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣
1、導語：
真的非常感謝妳們精彩的朗誦，妳們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中遊”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做壹次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：
2、出示壹組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）
3、聽了我的介紹，妳了解到了壹個怎樣的荷蘭？
4、是的：
妳們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是壹個──板書課題，齊讀。
5、什麽叫牧場？
（放養牲畜的地方。告訴妳們壹點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什麽又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味
1、交流：
隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。
牛：
⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。
（在這壹段裏妳還看到了什麽？除了仿佛正在思考著什麽的牛，妳還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵隨機出示：“牛群吃草時非常專註……無比尊嚴。”
讀著這樣的句子，妳還覺得眼前的僅僅是壹群牛嗎？妳想到了什麽？
朗讀：妳願意讀“正在思考”的牛這壹句嗎？妳能讀“像貴夫人”的牛這壹句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
⑶師小結：
這麽多各種各樣的牛，這麽多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。妳為什麽這麽突出“全是”這個詞？
⑷師：
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？
馬：
⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是壹群（ ）的駿馬？
讀完壹句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？
①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？註意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不壹樣。這是壹個表揚人的詞語，壹般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，妳們願意成為很強壯的男子漢嗎？壹起來讀讀這壹句。如讀不好，可以提示：怎麽？壹個壹個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也願成為它們中的壹員，去享受無人能擋的自由，體會擁有壹切的公爵般的尊貴！妳想不想來體驗壹番？指名讀。
⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這壹幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學生讀到相關內容，隨機板書，並展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麽也不愁，完全壹幅悠然自得的神態。有壹個字來形容羊，板書：羊閑
豬──“贊許”是什麽意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請妳用壹個字來形容豬的這種神態，妳會選擇什麽呢？擬板書：豬樂
雞──連平日裏很膽小的雞，在這樣的環境裏也是顯得非常──板書：雞安閑。
2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
妳同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那麽，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出壹種怎麽樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
⑴請問，讀著讀著，妳感受到了什麽？（靜）妳從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點讀：沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜妳來給個詞。
三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場之國，這就是作者眼裏真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中壹而再，再而三出現的這壹句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各壹次。
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什麽要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想壹想。
3、交流：
鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這壹句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者壹起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
壹個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！
人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計2教學模式
壹、激趣導題
二、初讀課文，掃清字詞障礙
三、品讀課文，感悟美麗
四、總結點題
五、課外拓展
教學設計
學習目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
學習重難點
重點：積累詞句。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學準備
1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。
2、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學過程
壹、激趣導題
1、出示郁金香圖片，導入：
師：同學們妳們知道郁金香代表哪個國家嗎？
生：荷蘭。
2、匯報資料：
師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，妳們了解荷蘭嗎？
生：展示搜集的資料。
3、簡介荷蘭：
師：下面就讓我們隨作者壹同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、師：
請幾個同學來讀壹讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給妳留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評壹下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
2、師：
誰來談壹談荷蘭留給妳的整體印象。
讀完後，妳能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。
傍晚，人們_________，這裏壹片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過後，__________________。
3、填完以後，妳有沒有什麽發現？
妳真是個善於思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。
很好，妳的發現又上了個臺階，妳已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每壹自然段的大致意思連接起來。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這壹幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第壹段。
三、品讀課文，感悟美麗
1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什麽最吸引妳，它又讓妳感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出妳不理解的地方。如：課文第壹自然段與全文是什麽關系？這樣寫有什麽好處？作者為什麽四次講到“這就是真正的荷蘭”？妳喜歡文中的那些語句，為什麽？
（語言的優美及擬人寫法）
第二自然段：
⑴ “牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”
生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀
概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這壹家子多麽溫馨和睦，其樂融融啊
⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什麽。”
老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前壹句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，後壹句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，於是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
生讀說理由再讀
⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
驃悍強壯是怎樣壹種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣壹種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？
⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？
欣賞壹組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。
李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那麽這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們壹起來讀好這兩句話！
第四自然段：
⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，妳是怎麽理解這裏的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
⑵ 生交流感悟
⑶ 請壹小組帶著喜歡之情讀好這壹自然段，讀出動物們的悠然自得？
第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有壹番獨特的豐韻了，請同學前後比較壹下，妳能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麽不同嗎？
⑵ 板書：白天 生機勃勃
傍晚
寧靜安詳
夜晚
⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？妳能讀好它嗎？
⑷ 總結：
白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生壹起朗讀4、5自然段。
⑸ 妳覺得女生讀得好嗎？找出妳認為妳可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！
四、總結點題
1、課文學完了，妳能說說妳心目中的荷蘭嗎？
2、出示“的荷蘭”先總的概括壹個妳印象最深的特點，然後用壹兩句話來敘述敘述，誰想來試試？
3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是壹個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的'國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
5、最後讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。
課後，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。
教學反思
我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然後自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有壹個初步印象、心裏想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。
為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單壹，部分學生平翹舌音不準，在今後的教學中要在這方面訓練學生。
這節課的教學模式基本適用。
人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計3教學目標：
知識與技能：
1、學習本課生字、詞，理解詞意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。
過程與方法：
1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。
2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。
情感態度與價值觀：
感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統壹的美好意境。
教學重難點：
1、了解荷蘭牧場的特點。
2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。
3、理解課文為什麽四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備：
課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。
教學過程：
壹、自讀提示，導入課題。
1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什麽，提了哪些要求？
2、那麽我們就和作者壹起到“牧場之國”去感受壹下異國的田園風光吧。
二、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什麽，給妳留下了怎樣的印象。
3、提出不懂的問題。
三、匯報交流。
1、讀生字，正音，註意文中多音字的讀法。
2、詞義。由學生提出，師生***同解決。
3、主要內容。
在綠色的國度裏，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是壹片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。
四、品讀課文，體會情感。
1、教師引導：
課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什麽樣的？請選擇妳最欣賞的壹處，細細地讀，看看給妳留下了什麽印象。
2、學生自讀欣賞、體會。
3、小組匯報。
4、全班交流。
A、真正的荷蘭：牧場上壹片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。
B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。
D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是壹片平靜；夜幕降臨，牲畜沈睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，壹片靜謐，壹幅沈寂的靜夜圖。
五、總結全文，提高認識。
1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平***處，人、動物、環境形成和諧的統壹。
2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什麽反復強調“這就是真正的荷蘭”呢？
（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）
六、指導朗讀，感悟寫法。
1、學完了課文，妳喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀壹讀，想想這樣寫有什麽好處？
2、生自由朗讀感悟。
3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。
4、指導有感情地朗讀。
作業設計：以小導遊的身份，介紹荷蘭的風土人情。
板書設計：
22牧場之國
黑白花牛 傍晚：人無言
成群駿馬 船平穩
綠色低地白色綿羊 安閑 靜謐
黑色豬群 夜晚：畜沈睡
長毛山羊 地無聲
優美迷人，自然和諧