正 五年制語文第八冊從"基礎訓練3"到"基礎訓練8"的作文要求中，無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章都要求"列好提綱再動筆"（具體要求詳見課本）。
那麽，怎樣指導小學生編寫作文提綱呢？壹、了解作文提綱的內容作文課上，知道壹篇文章的題目後，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然後把選擇的材料按壹定順序列出來，這就是作文的提綱。壹篇作文的提綱大體包括三方面的內容：1、作文題目2、文章中心3、材料安排二、區別作文提綱的類型小學生的作文，大多以記敘文為主，寫作提綱的類型，通常有以下幾種：第壹種，按時間先後順序。
2. 如何指導小學生編寫作文提綱五年制語文第八冊從“基礎訓練3”到“基礎訓練8”的作文要求中，無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章都要求“列好提綱再動筆”（具體要求詳見課本）。
那麽，怎樣指導小學生編寫作文提綱呢？ 壹、了解作文提綱的內容 作文課上，知道壹篇文章的題目後，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然後把選擇的材料按壹定順序列出來，這就是作文的提綱。壹篇作文的提綱大體包括三方面的內容： 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文，大多以記敘文為主，寫作提綱的類型，通常有以下幾種： 第壹種，按時間先後順序。
同學們都知道壹年中有春夏秋冬季，壹月中有上、中、下旬，壹天中有早、中、晚時。寫作時，時間在前的先寫，時間在後的後寫。
下面這份提綱就屬於這壹類。 作文題目：記壹次春遊活動 文章中心：通過春遊活動經過的記敘，抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。
材料安排： （--）早上八點出發（交代時、地、人、事） 國上午九點多到達目的地，組織活動 1、觀看美麗景色 2、采集植物標本 3、做遊戲 國中午回來（談感想或抒情） 第二種按地點轉換順序。
3. 小學作文提綱[小學作文提綱]小學作文提綱編寫作文的提綱
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這壹環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧，小學作文提綱。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裏就寫到哪裏，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪裏是哪裏。”小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛箔…
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。
乙：對！什麽是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖壹樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裏就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事，作文指導《小學作文提綱》。”這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上墻，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裏蓋到哪裏，就壹定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。
下面，讓我們看壹段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這壹問題，他是怎麽安排的。
丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的“條理不清”的毛病，引導學生閱讀“例文”，分析“病文”，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出“可以用作文前先編寫作文提綱”的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的欲望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麽引導的，首先是解決什麽問題。
丁：為了讓學生認識什麽是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學采用了“示例對比”的方法。他選用了壹篇內容與前壹篇例文《校園裏的銀杏樹》相接近壹篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進壹步認識到編寫作文提綱的壹個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱壹般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。 〔小學作文提綱〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗。
4. 怎麽寫小學語文寫作設計教案水》的作文講評課教學設計及反思《水》的作文講評課教學設計及反思壹、教材分析這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》為話題，寫壹篇文章。
它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒 *** 懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想象……從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。
針對什麽呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。
二、教學理念：現代課堂教學是師生互動，積極交往，***同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。
應師作文是第六主題單元《水》中三、教學目標：1、通過本次習作，進壹步促進學生對“水”這壹主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。2、通過作文講評，使學生進壹步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進壹步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進壹步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇於交流，樂於欣賞，善於發現，精於提問，勤於修改的良好習作態度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。
四、教學過程：（壹） 談話導入水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，並通過筆寫出妳們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼籲人們***同來珍惜水資源。
今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。（二） 榜上有名1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。
順便問獲獎的同學為什麽選擇這樣的題材來寫？2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能妳的名字就排在第壹位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。（三） 佳作欣賞1、出示佳作《地球上最後壹滴水》，請壹名同學朗讀。
2、鼓勵學生讀後大膽發表自己的看法。“同學們，妳們最欣賞哪壹部分？為什麽？3、適時板書：註意觀察、展開想象（四） 片斷欣賞師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有壹些地方寫得相當出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句（五） 出謀劃策師：有人曾請教葉聖陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”
希望每壹個同學們記住這壹句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。
賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為壹綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。
1、選擇壹篇較有代表性的習作進行修改。每人壹份，邊讀邊修改。
2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》3、全班交流反饋。（六） 布置作業1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。
2、認真謄寫在作文本上，打印並上傳到班級博客。五、教學反思作文講評是貼近學生習作實際的壹次指導。
學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。
1、佳作展示，激發興趣——樂評大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。
為了 *** 學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，並配上柔和的音樂，創造壹種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。
2、精選點評，範評引路——會評最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇壹篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，並指點寫作秘訣。
這使得學生在接下來的講評、修改中有個範本。接著我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。
有了之前的佳作範評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什麽樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪裏，更認識到平時要註意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。
這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。3、合作評改，培養能力——會改只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。
葉聖陶先生說，“教師只給些。
5. 小學作文提綱[小學作文提綱]小學作文提綱編寫作文的提綱
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這壹環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧，小學作文提綱。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裏就寫到哪裏，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪裏是哪裏。”小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛箔…
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。
乙：對！什麽是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖壹樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裏就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事，作文指導《小學作文提綱》。”這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上墻，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裏蓋到哪裏，就壹定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。
下面，讓我們看壹段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這壹問題，他是怎麽安排的。
丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的“條理不清”的毛病，引導學生閱讀“例文”，分析“病文”，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出“可以用作文前先編寫作文提綱”的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的欲望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麽引導的，首先是解決什麽問題。
丁：為了讓學生認識什麽是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學采用了“示例對比”的方法。他選用了壹篇內容與前壹篇例文《校園裏的銀杏樹》相接近壹篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進壹步認識到編寫作文提綱的壹個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱壹般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。 〔小學作文提綱〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗。
6. 小學生作文指導教案小學作文指導思路探微[內容摘要]： 小學作文指導是語文教育的重要組成部分，壹直受到人們的廣泛關註。
針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這壹主題，使學生腦海中有壹條清晰的作文思路。從選材上練廣度，培養思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養思路的多向性；從細節的深入，培養思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平，來培養思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養思路的敏捷性；從 *** 事抒真情，來培養學生思路的人文性。
關鍵詞：小學、作文、指導、思路、人文性前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意誌品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。
翻開作文簿，字裏行間流動的幾乎是人雲亦雲的復制型思維，無新穎超拔之意。尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。
以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：壹、練廣度，培養思路的開闊性作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。
他們的思考的心理是急於想“我寫什麽”，因而壹下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這壹思維特點，訓練選材的廣度，培養學生思維的開闊性，即引導學生根據題意先想可以寫什麽，而後想我寫什麽，就是花壹點時間，拓開選材範圍，展開思路，並借用坐標形式，註上信息點，然後再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的壹件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：獲獎當好學生春遊學校家裏街上……事件範圍人物範圍地點範圍時間範圍高興 上圖箭頭指向是壹個學生最後確定的寫作內容：他於六?壹節在學校裏參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見這壹命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生壹般對自我親身經歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件範圍上選材，勾起對往事的回憶，壹般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。
在暑假遊泳、趕海，和小夥伴壹起捉迷藏、過家家、當小老師；春天放風箏、玩泥巴；寒假裏堆雪人、打雪仗等。壹旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，壹吐為快。
而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現。如圖這樣壹擺，學生壹目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然後再憑借此坐標，啟發思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。
在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節動作生發開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對於孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。
於是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。
例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，願意做 *** 師；做壹名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字裏行間洋溢。
孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第壹天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽！多麽令人震撼的標語，像壹面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以後必然是終生難忘的，壹個優秀民族的素質就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。從交上來的壹篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。
生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現了以生活引發想象，以情感促進表達的教學理念。二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀事物的反映，它是壹種復雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某壹場面時是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動。
寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養寫作思路的多向性呢？1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調點面結合、見事見人。
強化這種訓練，可以培養習作思路。
7. 小學生作文指導教案小學作文指導思路探微[內容摘要]： 小學作文指導是語文教育的重要組成部分，壹直受到人們的廣泛關註。
針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這壹主題，使學生腦海中有壹條清晰的作文思路。從選材上練廣度，培養思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養思路的多向性；從細節的深入，培養思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平，來培養思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養思路的敏捷性；從 *** 事抒真情，來培養學生思路的人文性。
關鍵詞：小學、作文、指導、思路、人文性前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意誌品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。
翻開作文簿，字裏行間流動的幾乎是人雲亦雲的復制型思維，無新穎超拔之意。尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。
以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：壹、練廣度，培養思路的開闊性作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。
他們的思考的心理是急於想“我寫什麽”，因而壹下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這壹思維特點，訓練選材的廣度，培養學生思維的開闊性，即引導學生根據題意先想可以寫什麽，而後想我寫什麽，就是花壹點時間，拓開選材範圍，展開思路，並借用坐標形式，註上信息點，然後再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的壹件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：獲獎當好學生春遊學校家裏街上……事件範圍人物範圍地點範圍時間範圍高興 上圖箭頭指向是壹個學生最後確定的寫作內容：他於六?壹節在學校裏參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見這壹命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生壹般對自我親身經歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件範圍上選材，勾起對往事的回憶，壹般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。
在暑假遊泳、趕海，和小夥伴壹起捉迷藏、過家家、當小老師；春天放風箏、玩泥巴；寒假裏堆雪人、打雪仗等。壹旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，壹吐為快。
而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現。如圖這樣壹擺，學生壹目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然後再憑借此坐標，啟發思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。
在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節動作生發開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對於孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。
於是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。
例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，願意做 *** 師；做壹名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字裏行間洋溢。
孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第壹天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽！多麽令人震撼的標語，像壹面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以後必然是終生難忘的，壹個優秀民族的素質就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。從交上來的壹篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。
生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現了以生活引發想象，以情感促進表達的教學理念。二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀事物的反映，它是壹種復雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某壹場面時是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動。
寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養寫作思路的多向性呢？1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調點面結合、見事見人。
強化這種訓練，可以培養習作思路。