導語：教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展註入後勁。
如何有效課堂引導心得分享1、給學生明確的學習目標
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的壹種好方法。創設?自覺學?、?自己學?的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：?如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。?而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處於活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的.思維、興趣的激發。問題的有效性表現在壹要具有壹定的開放性，二要具有壹定的深刻性，三要註意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課後幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關註學習差異，也要關註學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導
俗話說：?予人以魚，惠其壹時，授之以漁，惠其壹世?。在傳授知識的同時，還應註重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變?學會?為?會學?，會?發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題?養成勤於思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課後三位為壹體
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特征，上課後和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課後利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的布置
其實高效課堂就是壹個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，壹直不停的給妳學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完啊!這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有壹人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是壹些虛假現象。所以我認為作業布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
如何有效課堂引導心得分享壹、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是壹小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了壹種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麽會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生***存的生活，才能實現有效教學的目的。
三、強調語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文並找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
四，重視課後的教學反思
葉瀾教授曾說："壹個教師寫壹輩子的教案不壹定成為名師，如果壹個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課後反思，即教師在完成壹堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。
五、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要註意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。