保育員是指幼兒園或托兒所裏負責照管 兒童 生活的人員。職業定義:在托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中,輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行 教育 的人員。這裏給大家分享壹些關於保育員教育筆記 範文 ,供大家參考。
保育員教育筆記範文1
在幼兒園,調皮的孩子會經常做出壹些不符合規則的事情,會經常犯壹些小錯誤。經過老師的教育,孩子經常是當面說得很好,轉身卻又故態復萌。這時我們老師是否應該想壹想:為什麽孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?妳了解孩子嗎?妳的教育 方法 和手段是否合適
實例:小謝在我們班是壹個比較調皮的孩子,經常會犯壹些小錯誤。有壹次,我帶著孩子們去上廁所的時候,班裏有個孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,小謝正和壹個小朋友打鬧呢,我當時很生氣,面對這樣的孩子,作為教師是應該運用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤,設身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經認識到自己的錯誤了,就說:“妳知道自己錯在哪裏了嗎?以後還這樣嗎?”他馬上回答:“老師,我知道自己錯了,以後再也不這樣了。”我又說:“那咱們兩個有個約定,以後再上廁所和進行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點了點頭。
午睡的時間到了,我發現小謝在廁所的表現就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後,及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了小謝,小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及 反思 :在平時的工作中,經常遇到類似的情況,在這個過程中,如果教師壹味地斥責,那會嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創設了壹個寬松和諧的環境,我和孩子的關系是友好的,並且我和孩子說了壹個約定,孩子欣然同意了。
我們知道:壹個寬容和接納的環境,有助於幼兒良好自我意識和個性的發展,而這種良好的自我意識和個性,又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認識、情感和行為。
對於壹個調皮的孩子,我們為什麽不把他的壹些小錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢?只要我們這樣想,就不會生氣或者責罵孩子了,而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發展的角度,從他們已有 經驗 的角度來看待幼兒所犯的錯誤,而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的,更應該看作是他們自身獲取經驗和培養良好行為習慣的契機。
只要我們教師善於發現“調皮孩子”的優點,主動地打開他們的心靈之門,與他們建立壹種和諧的關系。只有這樣,才能促進他們全面、和諧的發展。
保育員教育筆記範文2
自開學到現在雖說不是很長,但對每個孩子性格的了解我覺得還是壹個不小的工程。表面上看,許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說,或者內向、斯文、不主動等等性格,但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中壹例。
剛接手這個班,我對孩子做了大致的了解,熟悉她的老師說言言比較內向,平時不愛表現,也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的,在家裏就她壹個人說起來沒個完。帶著對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問,在壹個周末我們三位老師去她家作了詳細了解和觀察,結果正如她媽媽所說的,她是個愛說愛笑,鬧個不停的孩子,壹點沒有對我們老師戒備的那種 心理表現 ,和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事,還向我們表演學動物叫聲,興奮得誇誇其談,把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽,還講壹些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是:孩子性格的“兩面性”是由什麽原因造成的?這麽小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。
幼兒教育是 啟蒙教育 ,也是人類奠基的教育,教師要運用智慧教育,合理的制訂內容和方式、方法,及時的給幼兒進行壹定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示範的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養孩子們良好的習慣。
保育員教育筆記範文3
時刻在孩子的成長中過去了,雖然只有短短兩個月的時刻,但對於我個人來說,要領悟的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育知識,都是我要發奮領悟的目標。
在這兩個月中,從剛開始的手忙腳亂,甚至有時候疲憊的提不起任何力氣來,到此刻的遊刃有余,能把每件事都做到位,這就是壹種習慣。雖然對於我來說當作壹名保育員,有些累,但這也是壹種領悟的好辦法,並不是說當了保育員我就學不到知識了,我在作保育員中就學到了如何在忙碌的狀況下還能學到專業知識,手裏的事情也絲毫不落。這就是壹種收獲。
我認為“愛”是無私的,也是做好壹位保育員的前提,在愛的行動中同時也能感受到孩子們的天真可愛。壹份份小兄弟姐妹用自我繪制的畫做 賀卡 送給我,在這些至真至純的工作環境裏,讓我也分享到孩子們的愉悅。加深了我和孩子們的感情,更增強了工作職責心,同時也把他們像自我孩子壹樣對待,用誠心、耐心、熱心關心著咱們班每壹個孩子。透過這段時刻的工作,我認為:自我所幹的事情,只有鐘愛了,才會有追求,才會不斷進取,才會得到家長和孩子的信任。
要做好保育工作,我深知勤能補拙,平時除了向有經驗的老師請教外,有時也在家看點有關業務知識方面的書籍,慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道,那就是要“勤”,比如:勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等,除了手腳要勤快利落外,腦子也要勤快,要經常思考,“為什麽要這樣做”,這天這件事我做的對不對“等等,常常反思壹下自我的工作,以便在以後的工作中,更好改善,不斷進步。
在家園***建方面,咱們知道要搞好班級工作,必須要家長的配合。平時,我和老師們能熱情對待每壹位家長,註意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,了解壹下幼兒在家的表現或關心壹下幼兒的身體狀況,家長都感覺十分溫暖。透過與家長的交流,耐心認真聽取家長推薦。讓家長也能了解孩子的壹日生活方面的資料,並向家長帶給壹些正確的保育方式信息,壹齊探討壹些現實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關聯。
這些只但是是我就應領悟的壹點點,而我就應向老師領悟更多,堅信在接下來的日子裏我會更加發奮,將事情做的更好!
保育員教育筆記範文4
在這個學期,我接手的是小班的保育工作,和以前的大班的保育工作有很大的區別,小班是比較重視保育工作的,所以和以前工作也有所區別,因為小班的孩子年齡比較小,從開學開始,每壹天都有孩子在哭鬧,所以在最初的壹段時間裏面,我都在協助代班老師壹齊來安慰那些孩子,從中我也了解了不壹樣孩子的性格特點以及不壹樣孩子的對待方式也是不壹樣的。
小班的孩子年紀小,在生活自理方面的潛力與大班的孩子有很大的不壹樣,他們經常會解出小便甚至是大便,我都是很認真的給他們擦洗,並給他們換上幹凈的衣服,到了冬天,有些孩子的小便個性的多,冬天孩子的衣服穿的也是很多的,每次解完小便褲子都是拉不上,我也是每次配合帶班老師幫他們把褲子壹壹的拉上。
其實,當保育員和老師是壹樣的,要去多了解孩子,明白他們的想法,了解他們的性格,兩年的時間讓我了解了很多,此刻每壹天並不是打掃教師就解決,還要配合好帶班老師的工作,做好保育工作,此刻也許我做的還不是很好,但是我會慢慢的體會,越做越好,以便更好的提高自我。
保育員教育筆記範文5
“千般照顧,不如自護”,保育員 心得體會 。家長和幼兒園教師不僅僅有保護幼兒生命安全的職責,同時要及時檢查幼兒園的設備、設施,更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育,提高幼兒保護自我的潛力,幫忙幼兒樹立必須的安全意識。
其實我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中,意外事故的發生常常是不可避免的,但是透過學習壹些自我保護的方法和技能,變消極躲避為用心預防,就能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚裏。杯裏的熱水也會因為幼兒不會決定而造成燙傷。那麽如何提高幼兒對事件的預見性呢?首先要了解壹些生活的常識。明白了生活中的壹些小常識,那麽就應提高幼兒分析、決定的潛力,為幼兒準備壹些畫有安全與危險事物的小圖片,如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等,請幼兒自我來區分哪些是安全的,哪些是危險的。
我們應與幼兒***同創設相應的物質環境,對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。壹次,我發現幼兒常常在室內亂跑,發生相撞的事情,於是與班上老師商量,決定在室內布置壹些安全標記,提醒幼兒註意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在晚上的認識活動上學習各種標記。在認識的基礎上,我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記,時刻提醒幼兒註意安全。
大班幼兒好奇心增強,好動,隨心所欲的特點,而且不知深淺,不明是非,常常趁老師阿姨不註意玩壹些危險物品,做壹些危險的事或到壹些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼兒園裏不算太小,但他們與需要不斷的獲取經驗,在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之後從而獲得相應的信息、感受。我們要在壹日活動中,仔細觀察幼兒的壹舉壹動,利用各種教育活動,提高幼兒自我保護的潛力和意識。壹次,政政在關門時手被夾了壹下,孩子們看到政政受傷後痛苦的表情後都紛紛說:“以後可不能關門了。”幼兒明白不再關門、玩門了,可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了,但這不是 安全教育 的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒壹開門、關門就會想到會夾手,事事需要成人幫忙。這樣,受保護越多就越容易出差錯,幼兒會越來越喪失自我保護的潛力。以後如果遇到突發事件,他們就會束手無策。於是,我請政政講講怎樣夾了手,幫忙幼兒分析怎樣才能不夾手。並教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒明白壹手扶門框(墻)、壹手扶門把兒是正確的方法。並讓幼兒親自實踐,掌握開關門的技能。培養幼兒自我保護的意識,重要的是不僅僅就應讓幼兒明白哪裏有危險,更就應
讓他們學習如何征服危險,在征服危險的過程中怎樣保護自我。
經過壹段時間的安全教育,我們發此刻活動中大人的提醒在逐漸減少,孩子之間的提醒在增加,幼兒學會了用心地防禦。同時,我們也感到,培養幼兒自我保護意識不是壹朝壹夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒構成自律,從而獲得身心的和諧發展。
#622206 保育員教育筆記範文6
壹天早上我壹邊和孩子們在外進行晨間鍛煉活動,壹邊迎接著每位來園的孩子。忽然聽到哭聲,壹看原來是佳毅正哭著,爸爸束手無策的牽著他,我趕快上前安慰,並詢問怎麽了?爸爸告訴我是因為照片還沒拍的緣故,於是我耐心告訴他“沒事的,今天回去再拍好了”並壹邊暗示他爸爸可以離去了。可佳毅不肯,死命地攥著他爸爸的手,好不容易他爸爸才脫開了身,快速的走了,這回倒好,他跟我幹上了,拳打腳踢,孩子們紛紛說:“不可以打老師的”,邊上有家長也這樣的說著,他收住了打人的舉動,可還是鬧得厲害,我壹個人不行了,直喊小顧老師來幫忙,最後合我們二人的力量才把這家夥搞定。
佳毅是小班時就已入園的孩子,壹年多時間的接觸,對他有了壹定的了解。聽說他和中二班的洋洋是親戚關系,可洋洋的爸爸卻說還沒聽過他叫過壹聲“舅舅”。 佳毅和洋洋兩人平常總在壹起玩,互相親熱的稱對方為“小戈、洋洋”。兩家的大人也常走動。但兩個孩子的個性卻截然不壹,洋洋性格開朗活潑,屬於非常搶眼的孩子,不管到哪兒他總是很讓人矚目,而佳毅卻壹點也沒感染到,個性格內向,話又不多,在我看來他是壹個沒有上進心的孩子。因為選做小老師時,他高舉小手,而真正請他做小老師時為班內的同伴分發餐點,他無動於衷,我反復的叫他的名字,他就像不認識妳壹樣沒反應,同伴催他,他也不理人,妳說氣人不?他壹副無所謂的態度,而不像其他的孩子做小老師時那積極的樣兒。又如:教授新兒歌時,他和晞晞整堂課都沒好好聽,提醒他倆多次後,我請他們上前面來學念,晞晞知道我生氣了,念得還是很認真的,壹會兒就學會了。可佳毅嘴巴還是沒有動起來,別說我生氣,孩子們看到此情景,也生氣了,他們說:“他不念,今天中午別讓他吃飯了;壹直叫他學,直到他學會念;”等等,別說孩子們的話起了作用,慢慢的他的嘴巴在跟著念了,後來在我和集體幼兒帶著他反復誦念下,佳毅終於學會了念這首詩歌了,妳說累人不?
正因為上壹天我對他爸爸說了,請他拍攝壹張佳毅在家為家人服務勞動的照片,他也聽見了,可他爸爸那天沒拍攝,由於這個緣故,因此壹早上演了這壹幕。佳毅長大了,知道要完成老師布置的任務了,想成為好孩子了,喜歡被表揚了,我相信佳毅會成長為壹個越來越棒的男孩的。
#622111 保育員教育筆記範文7
最近壹周,我值大班午睡,這群調皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯後,壹走進休息室,孩子們就津津樂道的談論著話題,嘻嘻哈哈, 說說 笑笑,甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧,壹會兒告狀聲此起彼伏,休息室裏壹片混亂,不管我怎麽喊,怎麽教育都不起作用。於是我就認真反思,尋找解決問題的原因,結果我發現,飯後休息,在孩子們看來,他們壹旦睡下,就沒有自由暢談的機會,因此利用睡前說完想說的話,做完想做的事情。
找到問題的根源,我立即采取了 措施 ,對孩子們說:“現在老師給妳們10分鐘的時間,讓妳們暢所欲言,痛快的說話,時間壹到,我們就閉緊嘴巴,好好的休息,好嗎?”我話音剛落,休息室裏就嘰嘰喳喳起來,可熱鬧了,小嘴巴妳壹言我壹語,互相談論著:“六壹節目排好了嗎?妳上臺演出嗎?我可喜歡跳舞了,我喜歡《彩虹的約定》……
看著孩子們滿面笑容,天真可愛的樣子,我不禁去想,我是否了解我的孩子,滿足我的孩子了嗎?作為幼兒教師,不管什麽時候,我們都應該設身處地的為孩子著想,多留壹些時間和空間給孩子,讓他們有更多的自由活動時間 ,那麽,他們壹定會配合老師的。
#407767 保育員教育筆記範文8
手足口病的考驗,近期,我園有不少幼兒感染了手足口病。為了每個幼兒的健康著想,我每天都細致地觀察幼兒的手,看有沒有異常情況。壹次,我看到倫浩然的手上有小泡,與手足口病的癥狀很相似,於是我馬上打電話叫來了他的奶奶。他奶奶來到後,看了看浩然的手,說:“浩然的手就是這個樣子,他去年長過,醫生說有抗體了,今年不會長了!”我又仔細端詳了浩然的手,疑慮依然在我的心頭,我對他奶奶說:“這壹段時期手足口病爆發,不管是不是,還是到醫院檢查壹下吧,如果不是就放心了,萬壹是這個病也不至於耽擱了!”在我的堅持下,奶奶把浩然帶回了家。
第二天,浩然沒來幼兒園。下午放學後,我就到浩然家去探訪。走到路上,正好碰到浩然的媽媽出來買東西。我直接問浩然媽:“去醫院看了嗎?”浩然媽說:“浩然壹回家就帶他去壽光人民醫院進行了檢查,就是那個病,醫生建議住院治療,浩然已經住下了,我這不是回來買點東西就回去陪浩然。幸虧老師發現得早,要不然病情就發展了。”聽了浩然媽的話,我心中的石頭也落了地。
通過這件事,我明白了在疫情面前是不能存有僥幸心理的。手足口病並不可怕,關鍵是及早發現、及早治療。而有的家長明知道孩子得了手足口病卻不說,我打電話詢問情況時,總是說自己的孩子不是手足口病,當我讓他們把醫生開的健康證明拿來時,又無壹例外的不能拿來。家長們為何遮人耳目呢?這個問題我深思了很久,又調查了部分家長,怕壹旦說了沒人和孩子玩了,對自己的孩子有不良影響。這都是要不得的,會害人害己。疾病是可怕的,但可怕的是我們不敢面對疾病。只有勇於面對疾病,正確地對待它,那再可怕的疾病也就不那麽可怕了,我們才有勇氣戰勝它。手足口病的侵襲不光考驗了我們的身體,更重要的是也考驗了我們的精神。
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