偉大的悲劇教學設計
《偉大的悲劇》是奧地利作家斯蒂芬?茨威格創造的壹篇傳記。該傳記節選自1927年出版的歷史特寫集《人類的群星閃耀時》中壹篇名為《奪取南極的鬥爭》的文章。下面是我整理的偉大的悲劇教學設計希望大家認真閱讀!
教學目標：
1、能快速默讀，復述課文情節，把握悲劇發生的過程
2、品味感人的情節和關鍵語句，感受人物的偉大精神
3、從題目的?偉大?悲劇?中，理解這壹事件的偉大意義
教學步驟：
導入：中國?神舟?五號成功飛行，美國?勇氣?號、?機遇?號火星車成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華於1960年5月25日首次從?不可逾越?的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學考察的中國科學家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極?在人類太多成功的探險活動背後，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄
設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森?斯科特站這就是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家?挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年他們各自率領壹支探險隊，為使自己成為世界上第壹批到達南極的人而進行激烈的競爭結果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達極點，並順利班師，斯科特等五人卻永遠長眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們壹起回到那時的南極，壹起來感受斯科特他們壹步壹步走向悲劇的最後日子
壹、整體閱讀感知
1、快速默讀全文，並用自己的話簡潔概括本文的主要內容，用200字左右寫出來
2、脫離課本，以自己概括的內容為藍本，適當進行擴充，在小組內輪流復述故事的主要內容，相互指出需要補充調整的內容推薦代表在班級內復述;同學、教師點評，指導抓住斯科特5人壹步壹步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)(此指導環節也可以提前)
3、給學生2分鐘時間，將先前概括的內容縮寫成壹句話交流評價，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點後，在返回途中壹步壹步走向死亡的悲慘歷程)
4、簡要談談對文章的初步感受(不要求深入，不求統壹說法)
二、片段品讀體味
1、找出妳認為最感人的片段，帶著充沛的感情讀壹讀，寫壹寫妳感動的原因(集中於體會這些探險家透露出來的精神)然後，小組內交流讀壹讀(品讀)，說壹說(感動的原因)，小組代表作全班交流(壹人品讀;壹人談感動的原因)
教師指導：(1)重點抓住寫隊員的章節，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(2)原因分析著重感受人物在這壹過程中表現出來的偉大精神：勇於探索求知的精神，勇於為追求的事業獻身的精神，勇於為集體利益而識大局舍自己的精神
2、妳覺得斯科特是怎樣壹個人?請妳用恰當的詞語來描述(教師提示：是壹個具有無畏的探索精神，強烈的榮譽感和責任感、使命感，堅韌頑強的意誌，戰勝困難的豪邁氣概，直面現實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質的偉大探險家)
3、上述人物的這些精神，妳覺得是從哪些具體的語句中體現出來的?請妳找出來，並壹壹進行對應分析，將該句體現出的精神以旁批的形式註出對於難於理解的語句，組內***同探討，必要時提出，在全班內解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析?研討與練習二?中的語句)
給壹定的時間，讓學生再好好地品讀這些句子，試著當堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己
三、主題思想探究
1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什麽要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中妳能找出體現作者對這壹事件的態度的句子嗎?試著品讀分析，談壹談妳的看法(明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態度因為作者看中的是斯科特失敗背後所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏鬥、以無比的勇氣戰勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的.偉大財富)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是?悲劇?，那又為何?偉大?這是否矛盾?
在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見
(教師提示：按常理，斯科特等歷經艱險終於到達南極點，實現了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第壹個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩著整個集體，實為壹起悲劇但是，斯科特等人頑強走向困難並戰勝困難的意誌和勇氣、為集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、為集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於失敗的，是?悲劇?之外的?偉大?體現這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)
四、思維挑戰作業(任選其壹)
1、學習本文後，聯系自己學習中、生活中的情況，回憶壹個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限
2、斯科特壹行明知困難重重、明知已經不能第壹個到達了，還要繼續前進，到底值不值?請妳談談妳的看法，寫壹寫
教學反思
人類生存在這個星球上，心中永遠揮之不去的是探索星球奧秘的情結在神奇的自然面前，探險者品嘗過成功，也啜飲過失敗，但仍前赴後繼，永不停歇探險的行動固然值得關註，但探險的意義和動因更值得我們冷靜沈思因此，斯科特南極探險的意義、失敗的探險者的價值定位、機遇在探險成敗中的作用、失敗的探險者的心路歷程、重復探險的價值評估、探險與冒險的區分等等，都可以作為本文學習(教學)的選題，進行擴展，組織教學
本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來組織教學，強調對文本進行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎上，抓住主要的語言材料，從自己領會的感人片段入手體會人物身上蘊涵的偉大精神，較多地註重學生的體驗學習、自主參與學習。
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