1.小學二年級語文《動手做做看》教案
教學分目標：1、學習本課認讀生字10個，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識
教學重點：理解課文中的科學家朗誌萬說話的目的。
教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣
教學準備：教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學時間：壹課時
教學過程：
壹、激趣導入
1、出示生詞卡“朗誌萬”，請壹位同學讀出來，他是法國的壹位科學家，有壹次他向幾個小朋友提了壹個問題：“壹個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進壹條金魚，卻不是這樣，這是為什麽？”如果妳是這些小朋友中的壹個妳會怎麽做？
2、對，有壹位小朋友就是這麽做的，他是誰呢？誰來叫壹叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀壹讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學們自己輕聲地讀壹讀課文，看看課文裏講了壹件什麽事？不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請壹位學生帶讀，然後去掉拼音齊讀，再只留生字讓學生在自己的生字卡片中找出自己認識的字並讀壹讀，不認識的字可以請教同學和書本。最後老師出示生字卡片，讓學生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出“漫”字，讓學生說出此字特點，並找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學生練習寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗誌萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什麽不同的地方？
2、學生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段，學生讀壹讀。
4、伊琳娜知道了答案後是怎樣做的，請妳在書上找到答案讀壹讀。
多媒體出示語句，學生仔細體味應該怎樣讀，學生自由地讀。
5、請妳想壹想，朗誌萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學生再仔細體味應該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想壹想，伊琳娜聽了朗誌萬德華後可能會說些什麽？
五、總結拓展
多媒體出示畫面文字“我來做壹做”：生活中妳有那些事是通過親手做得到結果的？
2.小學二年級語文《動手做做看》教案
學習目標：會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
能根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。
課前準備：生字卡片、教學掛圖教學過程：
第壹課時
1．談話導入：
（1）同學們，當妳們在生活中遇到不懂的問題，妳們是怎麽做的呢？（鼓勵學生自由發言，老師隨譏評價）
（2）今天，老師要向大家介紹壹位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎麽做的？（板書課題：動手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識記生字）
（1）輕聲讀課文，註意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
（2）自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
（3）小組內交流學習生字的情況：介紹自己是怎麽記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
（4）全班交流：全班齊讀去掉音節的生字，交流識記生字的方法
（5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課後“我會寫”的內容，老師巡視指導；學生展示自己所寫的字，老師隨機評議
3．學生自讀課文，用“——”勾出科學家朗誌萬提出的問題
第二課時
1．復習導入：孩子們，誰來告訴大家，科學家朗誌萬提出了壹個什麽問題？（課件出示朗誌萬的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
（1）學生自讀課文，想想孩子們聽了科學家的問題是怎麽想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號
（2）小組討論解決問題，老師巡視指導。
（3）交流體會：老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤於思考，敢於實踐。
a．伊琳娜越想越生氣，第二天壹早就去問朗誌萬：您怎麽可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
b．朗誌萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙妳們。我是想讓妳們知道，科學家的話，也不壹定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗誌萬的話，高興地笑了。
3．拓展課文內容
（1）伊琳娜聽懂了朗誌萬的話，高興地笑了，妳想這時他可能會說些什麽？
（2）學生思考後自由發言
（3）鼓勵學生把自己說的話試著寫下來
（4）老師小結
4．鞏固生字做組字遊戲，出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。
5．課外作業動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變壹變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關系。
3.小學二年級語文《動手做做看》教案
學習目標：1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教學流程：
第壹課時
壹、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，並將生字認會，那麽今天老師不參於大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講壹講自己會認的字，讀字音，再組詞，並告訴小朋友妳用什麽方法記住它。全班交流匯報：說說妳認識了哪些字，是怎麽記住的？
3、識字方引導。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜
（4）聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（誌）
三、寫字指導。
進行寫字教學時，做壹做“原來是這樣”的發現問題的遊戲。教師先做發現示範：示範書寫“哄、喝”兩個字，然後自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高壹點，小壹點。哦，原來是這樣啊！”示範後，先讓學生臨寫壹遍，然後請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的壹半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學生發現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
壹、導入：
1、復習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什麽要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什麽生氣”和“為什麽又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什麽生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗誌萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲 望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
4、讀課文結尾朗誌萬的話，說說應該怎麽理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試壹試。
（2）我們要懷疑科學家講的話。
（3）當我們對科學家的話有懷疑時，壹定要想辦法證實壹下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗誌萬的話以後，可能會說些什麽？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
妳能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
4.小學二年級語文《動手做做看》教案
教學目標：1、學會本課生字，認識3個新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3、認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點：
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解"有些問題只有自己動手試壹試，才能得出正確的答案"。
教學具準備：詞卡、小黑板。
教學時間：三課時。
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
"動手試壹試"裏的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試壹試是嘗試壹下；動手試壹試是動手做壹做，看結果是什麽樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格裏的生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試壹試如果只有
（2）指名讀生字詞，註意平翹舌音、前後鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什麽實驗？提了什麽問題？兩個同學怎麽回答的？
2、瑪利亞作了什麽是實驗？提了什麽問題？科學家怎麽回答的？
3、瑪利亞後來成了什麽樣的人？
第二課時
壹、檢查復習。
提問上節課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練。
1、把課文分為三個部分。
第壹部分：第壹至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第壹部分：
（1）指名讀
（2）問：第壹段講了什麽？
（3）第二段有幾句話？每壹句分別說了什麽？"這是為什麽"會產生什麽結果呢？
（4）第三四段說了什麽？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什麽？科學家的手勢說明他在說什麽？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什麽？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎麽動手做試驗的？結果她看到了什麽？"哎呀"是什麽意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什麽？從什麽地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什麽反應？"只有……才能……"這句話強調什麽？
（4）小結：這壹部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什麽體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
壹、聽寫詞語。
二、繼續精講訓練。
1、指名讀。
2、這壹自然段只有壹句話，說了什麽？
3、簡介居裏夫人。
4、為什麽這篇課文最後要寫這壹句話？
三、總結。
這篇課文說的是居裏夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試壹試，才能得出正確的答案"這個道理。妳們學了這篇課文以後，有什麽收獲和體會，可以自由談談。
四、朗讀指導。
五、復述指導。
1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見。
六、作業練習。
1、比壹比，再組成詞語。
科（）如（）另（）
種（）和（）只（）
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說壹句話。
3、聽寫："有些問題……正確的答案"。
4、把這個故事講給家裏人聽。
5.小學二年級語文《動手做做看》教案
?壹、教學目的、要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
2、學習本課生字，認識生字。
二、教學重點、難點
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
2、使學生懂得科學家說的話也不壹定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。
壹、導入
1、同學們，請看，老師手中拿著兩種什麽顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在壹起會變成什麽顏色呢？
3、那究竟會變成什麽顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了壹件什麽故事呢？我們來學習好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。
2、同學們讀得很認真，課文中的生字朋友妳們都認識了嗎？誰願意當小老師，帶領大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒了，妳還會讀嗎？願意開火車讀嗎？開始吧。
4、同學們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5、同學們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪裏妳就讀哪裏，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字妳們都是怎麽認識的，說說吧。
過渡：剛才老師見識了同學們識字的本領，下面請同學們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？
隨著故事情節的展開，後來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什麽生氣了？後來她又為什麽高興了？
三、朗讀感情
1、請妳們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。
2、同學們讀得不錯，請妳們分小組去討論壹下伊琳娜為什麽生氣了，妳是從課文的哪幾個自然段中知道的？後來她又為什麽高興了，妳又從課文的哪個自然段中知道的？討論完後再分角色讀壹讀，開始吧。
3、好，下面我們來交流壹下
（1）伊琳娜為什麽生氣了？
是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請壹位同學讀第1自段，第1自然段主要講了什麽？向小朋友們提出了壹個奇怪的問題，師：奇怪是什麽意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀（2-3人），全班同學提出奇怪的問題後課文中的兩個小朋友說得是不是壹樣呢？（生：不，那麽他們又是怎麽說的呢？我請同學來讀壹讀（2-3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？（生：沒有）她回到家裏問媽媽，媽媽是怎麽說的呢？請女生（2-3人）讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→並讓學生我想的意思，（只想不做）→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話後，她是怎麽做的呢？我請同學來讀第5自然段，再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什麽會生氣呢？（生：因為伊琳娜做了壹個簡單的實驗，就證明了朗誌萬的問題是錯誤的，所以很生氣）接著第二天壹早就對朗誌萬說了些什麽？誰會讀（請2-3人→教師引導讀出生氣的語氣）提問：這個語氣該怎麽讀呢？她又為什麽生氣了？（生：因為伊琳娜認為科學家朗誌萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣），“哄騙”換個詞還可以怎樣說意思相同“欺騙”，欺騙是不是個好詞（生：不是）同學以朗誌萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。
（2）後來，伊琳娜為什麽又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？（生：是從課文的第7自然段，那朗誌萬是怎麽回答的呢？用WW畫出朗誌萬說的話，再讀壹讀。
（3）讀後妳明白了壹個什麽道理？
（出示板書）科學家的話，也不壹定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如妳是伊琳娜，聽了郎誌萬的話，妳可能會說什麽？（生說→把妳說的寫下來）
5、反饋：課文讀到現在妳們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，裏面還可以放東西嗎？（生說師做試驗後並點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。