篇壹
教學目標
1．讓學生在具體的生活情境中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題，初步體會乘法的意義．
2．使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情．
教學重難點
1．理解乘法的意義
教具準備
1．課件壹套
學情分析
相同加數的加法，學生已有感性認識，相同加數加法，用乘法表示是學生難以理解的．
教學過程
壹、創設情境，激發學生的興趣。
小朋友們，大家好﹗去過宜昌的小朋友請舉手，能告訴我妳最喜歡在宜昌哪裏玩，噢，那真是壹個好玩的地方，下壹次我去玩請妳們給我當導遊好嗎？那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數學王國壹個好地方玩好嗎？好就讓我們壹起走進兒童樂園，希望大家能學得輕松快樂！． （板書課題：兒童樂園）
二、設置疑點，探索新知。
（壹）創設情境，激發興趣．
1、出示圖片：《兒童樂園》插圖1．
2師：圖中的小朋友們玩得真高興．在玩什麽呢？生答
師：妳能根據這幅畫面提出數學問題嗎．（小組內交流並列式計算）
3、學生匯報：要求每組提出最感興趣的問題．
4、歸納學生提出的問題，選擇有代表性的（板書：有多少人坐飛機？小火車上有多少人？ 劃船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）
（二）、合作探究，領會新知．
師：指名同學列式解決剛才的問題．
生：2＋2＋2＋2＝8（人）
師：同學們請看這些算式有什麽特點呀？（加數相同）相同的加數是幾？有幾個？板書（4個2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計算，今天我們壹起研究與加法有聯系的乘法的知識針對2+2+2+2+2=8進行進行教學。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的名稱． 板書：
（三）熟練算法，進行應用．
師：黑板上的另外幾道題妳能用乘法算式表示出來嗎？請在草稿紙上試壹試。
生：小火車上坐了多少人？
生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）
師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的？
生：“6”表示有6個4相加．
三、鞏固練習．
壹，擺壹擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計算的圖形，並列出算式
二、填壹填．壹式是_____×_____或_____×_____．
1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____．
2、把下列加法算式改寫成乘法算式．
7＋7＋7＝______×______或_____×_____．
3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____．
1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____．
8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____．
9＋9＝______×______或_____×_____．
三、讀壹讀．
2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4×4 8×1 2×9
四、看圖列算式．
1．☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
加法算式：____________ 乘法算式：____________或____________
2．▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽
加法算式：____________乘法算式：____________或____________
3． ◇◇◇◇◇◇◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇
加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________
4．畫壹畫：根據乘法算式畫圖，有困難的請用小棒擺壹擺2×3 4×2
四、深化練習
壹、師：剛才學習中大家不難發現學習的問題都可以用加法計算出結果那我們為什麽還要學習乘法，學習乘法有什麽好處呢？
1、課件出示每組兩人，有三組求壹***有多少人？用加法＿＿＿ 在用乘法列算式____________或____________
2、課件出示每組兩人，有組求壹***有多少人？用加法____________ 在用乘法列算式___________或____________
3、課件出示每組兩人，有100組求壹***有多少人？用加法__________ 在用乘法列算式___________或____________
五、課堂總結。
這節課妳學到了那些知識？
篇二
教學目標：1、通過情景圖，提出數學問題，並通過解決數學問題，體會解決問題的方法。
2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。
教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，並能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。
教學難點：理解乘法的意義。
教學準備：小黑板：（判斷）列示
教學過程：
壹、學習新課
1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園裏，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的劃船，有的玩遊戲。妳能從中找出哪些數學信息，並根據該數學信息提出數學問題？
生提問：坐飛機的有幾人？坐火車的有幾人？劃船的有幾人？做遊戲的壹***有幾人？
選壹個來解決問題。有多少人坐小飛機？
怎樣列式？2+2+2+2=8（人）
這個算式裏有幾個2？4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：
（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）
(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2
（3）各部分的名稱。乘號和加號的區別。2表示相同的加數，4表示有幾個相同的加數。8表示4個2相加的和。即4×2的積。
（4）意義：表示4個2相加。
2、 妳能用乘法解決其他幾個問題嗎？並說出算式的意義，及各部分的含義。
坐火車的有幾人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6個4相加.6從哪來？
劃船的有幾人？ 3×3=9（人）表示3個3相加
3、 觀察這幾個問題的解答，妳發現了什麽？（怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式）
小結：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
二、練習
1、判斷題。A: 。。 。。。
B：。。。 。。。
求壹***有幾個蘋果怎樣列式？為什麽能用乘法？為什麽不能用乘法？用乘法計算的條件：求幾個相同加數的和。
1、 試壹試P5
請生自己看圖，看懂了什麽？說壹說。
每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上壹***有幾只小鳥？
壹***有多少個小矮人？（每盒有7個，2盒有幾個。）
加法算式？乘法算式？意義？
2、 看算式，寫出表示幾個幾相加.
5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8
板書： 兒童樂園
坐飛機的有幾人？ 坐火車的有幾人？ 劃船的有幾人？ 做遊戲的有幾人？
2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人）
2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9
讀作：2乘4 表示6個4 表示3個3
4 × 2= 8（人）
讀作：4乘2
表示4個2 求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便
作業:1、讀書P4-5
2、看算式寫出表示幾個幾相加。
6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7
篇三
〖教學目標〗
1．結合“兒童樂園”這壹現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2．從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。
3．結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並應用加法計算簡單的乘法算式的結果。
〖教材分析〗
“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第壹單元“數壹數與乘法”的學習內容，本節課是在上壹節“數壹數”的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，不僅讓學生經歷發現並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘
法算式，體會乘法運算的意義，並掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得註意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區分。會把相同加數連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應的相同加數連加算式計算乘法算式的結果，都是學生是否理解乘法運算意義的標誌。把相同加數連加算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個乘數各是多少：壹個乘數就是相同的加數，不會出錯；另壹個乘數是相同加數的個數，它隱含在連加算式中，要加以強調。這也是教材設計的壹個亮點。強調這壹點，有助於加深體會乘法運算的意義。
〖學校及學生狀況分析〗
昌吉市第壹小學地處郊區，與農村相鄰。由於地處城鄉結合處，學生生源多屬於農村及外地打工子女，學生雖有吃苦耐勞精神，但由於生活環境、經濟狀況都較差，學生接受外界信息資源條件較差。
〖教學設計〗
（壹）創設情境，激發學生興趣
師：同學們，我們數學的王國裏有壹個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看壹看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細觀察，妳都看到了些什麽？誰來說壹說？
生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。
生：我發現了每架飛機上的人數同樣多，每節車廂的人數同樣多。
師：能根據這幅畫面提出數學問題嗎？小組合作提問題，並列式計算。
學生匯報，教師板書：
①有多少人坐小飛機？④休息的有幾人？
2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）
②劃船的有幾人？
3＋3＋3=9（人）
③小火車上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
師：觀察以上算式，妳發現了什麽？
生：左邊的算式加數相同，右邊的算式加數不同。
（評析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這壹生活場景，激發了學生的
學習興趣，同時潛移默化地讓學生感知到了相同加數相加的情況在生活中處處存在。通過觀察發現了所有的加法有壹般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。）
（二）設置疑點，探究新知
師：今天我們要學習與加法有聯系的乘法的知識。（板書：乘法的初步認識）
1．針對算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進行乘法教學。
師：在上面這個相同加數連加的算式中，相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？（生：相同加數是4，有6個4。）
師：6個4相加，也可以用乘法表示。
（邊說邊板書）6×4＝24或4×6＝24。並結合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。
2．請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，並匯報。師追問：2＋2＋2＋2＝2×4時，4是從哪兒來的？引起學生關註和討論。
（評析通過討論“4”是從哪兒來的這個問題，使學生進壹步理解乘法的意義，初步體會計算相同加數的連加問題，列乘法算式比較簡便。）
3．利用乘法知識試壹試。（教材第5頁“試壹試”的題目）
①獨立列式；
②相互檢查；
③互相說壹說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？
④全班匯報、反饋。
（評析試壹試，目的是讓學生結合具體情境加深對乘法意義的理解，通過說壹說，培養了學生合作交流的精神，提高了學生發現問題、解決問題的能力。）
（三）巧設練習，鞏固拓展
1．看圖列式。（電腦出示）
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
加法算式：；
乘法算式：，這是（）個（）。
2．把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）
5＋5＋5＝15，這是（）個5相加，
乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。
4＋4＋4＋4＋4=20，這是（）個4相加，
乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。
3．拓展練習。
算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法算式？
4．延伸應用。（找壹找生活中哪些問題可以用乘法解決）
（評析練習設計，形式多樣、富有生活趣味；突出層次性、挑戰性、開放性；培養了學生的創新意識和實踐能力。）
（四）課堂小結
這節課妳學到了哪些知識？有什麽收獲？
〖教學反思〗
本節課的教學有以下幾個特點。
1．能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境，使學生覺得數學就在身邊。
2．教學過程中，為學生創造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。
3．充分利用電教媒體，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。
4．鼓勵學生的創新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發了學習興趣，最後設計開放性的練習，把數學知識生活化，達到了預定的教學目標。
本節課不足的地方在於：
學生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95％，但拓展練習中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有壹半學生不會寫，主要原因是學生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今後的教學過程中應註意對學生思維能力的培養。