怎樣做聽課記錄
聽課是學校進行教學研究的壹個主要形式，也是老師借鑒學習的壹個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例壹樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。
現在，有的老師不怎麽會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過壹段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能應付檢查了事。
1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。
2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據壹堂課操作過程應包括：壹復習；二導入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業布置；七板書設計。有時，壹些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便於課後反思查閱。
3、壹堂好課的價值也就是壹篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師壹堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善於發現並詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備註清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。
4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善於捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙雲。課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。
5、課後評價要切中肯綮，壹語中的，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人雲亦雲，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。
6、聽課記錄由於時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有壹定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，壹些標註符號要延續使用。另外，老師要註意收集聽課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。
教師聽課要做好聽課記錄
學習別人的先進教學經驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。
聽課記錄既有別於教師的教學設計，又與課堂的教學實錄有所不同。它應該是對課堂教學壹種簡要、合理的再現，又是對課堂教學環節、方法、效果的壹種記錄和思索。
壹、聽課記錄的基本內容
聽課記錄的基本內容包括兩個方面。壹是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。
課堂實錄記到什麽程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。
寫教學評點可以采取兩種形式：
（1）是簡評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。
（2）是總評，就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。
值得壹提的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當壹部分人，記錄的內容多是教者板書什麽就記什麽，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關註的幾個問題
壹堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每壹細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。
（1）要關註教學環節設計。即關註情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每壹環節的過程和過渡的情況；聽課時還要註意思考，教師為什麽這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，壹環緊扣壹環的，什麽時候教師引導，什麽時候學生自主探究，什麽時候學生合作交流，什麽時候學生練習展示，什麽時候反饋評議，什麽時候質疑討論，什麽時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每壹分鐘時間的效能。
（2）要關註重點突出難點突破。聽課時要關註教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關註如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（3）要關註教學方法與學習方法。聽課時要關註教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、***同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。
（4）要關註輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關註教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。
（5）要關註練習設計與知識拓展。既要關註練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關註練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
（6）關註教師的身體語言。老師在講課中，往往傾註了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如壹個眼神，壹個會意或鼓勵的微笑，壹個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的壹部分。當然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
（7）關註聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。
如何寫評課稿
畢竟是評課，就要針對這節課展開，可是因為課程形式不同評課的側重點也會不同，評課稿就是把聽課的側重點加以展開。手上正好有個資料，僅供參考：
評課的方法
1、 評課的三個階段
（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動
（3）課後的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規範的符號紀錄，便於分析、統計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。
3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；
4、 評課三為主： 要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；
5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點
6、 評課的五個關註點研討課：圍繞研討，關註未來。要談建議、主張，少說定型之言。示範課：關註閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多壹些商量，少壹些武斷，關註點在——互動。調研課：註重觀察分析，多談現象，關註原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關註點在綜合性。
教師評課指南
1、指導思想。以培養學生良好學習態度，指導學生掌握良好的學習方法，進壹步形成學生的持續洞察力為宗旨。著力培養學生的良好的行為習慣，關註生命發展，註重個性培養。
2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3、學習內容。是否符合發展需要，是否適合於學生的學習能力，學生能否學好。
4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯系學生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導方法。善於求異性提問，掌握學生提出正確答案以後的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善於為學生創設各種表現機會。
6、學習狀態。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。
7、學習氛圍寬松、和協、民主、進取。
8、教具和學具的使用。充分利用學校現有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。
9、指導效果。語言規範、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規範，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。