國培幼兒園心得體會範文集合五篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎麽寫壹篇精彩的心得體會，下面是我精心整理的國培幼兒園心得體會5篇，歡迎閱讀與收藏。
國培幼兒園心得體會 篇1
為期15天的農村幼兒園轉崗教師培訓已經接近尾聲了，通過這次培訓，我收獲了很多。首先，我要感謝領導給了我這個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位教授的精彩講座，而我的許多教學疑問也在專家這裏得到了解決。
這次學習讓我重新認識了3~6歲幼兒的學習過程。3~6歲幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程。看待幼兒的學習必須持壹種廣義的學習觀，這是幼兒的年齡特征、認知特征、所持經驗的特征及其身心發展規律所決定的。孩子要通過自身整個身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹的壹份差事。以前我也是上述很多人中的壹員。可當自己真正成為壹名幼兒教師時，才發現自己如此看不上的職業，竟然也不能刃有余時的勝任。反思與迷茫中。通過專家的指引，讓我找到了前進的方向。要不斷的踐行反思，不斷的學習，善於總結，勇於創新，才能成為壹名專業的幼兒教師。
這次授課的老師們都是來自各地地幼兒教育的專家學者。他們淵博的學識，對知識的信手拾來，侃侃而談和精準獨到，讓我不得不豎起大拇指對我們的專家們說：妳們太棒了！我充分認識到：做為壹名幼兒園的教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的"學”的關系，“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，從孩子的實際出發，重視示範的作用，做好表率，搞好直觀教學，用全新，科學，與時代相吻合的教育理念，方式方法，來更新自己的頭腦，才能實現教育的理想的目標。
總之，“國培”讓我收益匪淺，讓我對幼兒教育有了新的認識，在思想上有了緊迫感，在教師角色中有了新的定位，我要把學到的理論知識用於自己今後的幼兒教學實踐當中，不斷更新觀念。活到老，學到老，爭當壹名合格的幼兒園教師。
國培幼兒園心得體會 篇2我有幸參加了定西師專20xx年“國培計劃”幼師培訓，在這次為其20天的培訓中，我聆聽了來自全國各地幼教領域知名的專家學者對幼兒發展規律、幼兒教師的專業成長、幼兒教師的角色內涵等多方面精辟闡述，同時，本次培訓還實地參觀了蘭州實驗幼兒園和定西市幼兒園兩所幼兒園，讓我這個幼兒園轉崗教師茅塞頓開，受益匪淺。
壹、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方西北師大教育學院。
鄭名教授在她的講述中系統全面的闡述了到：3—6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續性。認知活動直觀形象，教師的語言、動作可以誇張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意註意與學習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。
幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、遊戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關註孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有壹個快樂難忘的幼兒園生活。
二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。
進入幼兒園壹年多來，我每天都疲於搞衛生、應付孩子們吃早點、午點、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動和以前自己帶的小學有很大的差別。突然間，我茫然、仿徨、無所適從，感覺自己已經完全成了壹個高級保姆。聽了各位專家的講座我有了新的認識。
幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的重要工作是培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教並重。魯迅在散文詩《風箏》中寫道：遊戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使。培訓學習中，我認識到，遊戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園遊戲和教學的關系，把遊戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在遊戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以遊戲為基本活動”的本質涵義。在遊戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用等因素，還要考慮遊戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色遊戲、建構遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、表演遊戲等，在遊戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出壹個小交往家。
三、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹。以前，我也是上述很多人中的壹員。可當自己真正成為壹名幼兒教師時，才驚訝的發現：我竟然無所適從。反思與迷茫中，定西師專教育學院楊宏偉教授的壹番指引讓我找到了前進的方向。
成長為壹名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的幼兒教育觀。把幼教當成職業來幹，努力追求稱職；把幼教當成事業來幹，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作***同體，善於接住孩子跑過來的“球”。楊教授說：“愛壹個好學生並不難，因為他本身就討人喜愛，愛愛壹個問題幼兒才是對我們的重大考驗。”“把孩子看作天使，課堂就是天堂，把孩子看成魔鬼，課堂就是地獄。”
四、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向。
這次授課的老師們中有7名來自全國各地幼兒教育專家學者，也有保教壹線的幼兒教師，我們即聽了各位專家的精彩講座，又實地考查了蘭州實驗幼兒園和定西市幼兒園。見識了專家們淵博的學識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準獨到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：妳們太棒了！
參加培訓的學員是全省各幼兒園60名骨幹教師和60名轉崗教師，她們精彩的才藝表演、幼教的'智慧、豐富的幼教經驗、別具壹格的創新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這裏碰撞，智慧的光芒在這裏閃爍。
國培幼兒園心得體會 篇3轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益非淺，讓我如幼苗般得到了滋養。此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為壹名優秀的幼兒教師。
心得體會，學習心得
在張宇和陳明榮老師的講座中，我了解了幼兒壹日常規的要求，張宇老師的講座內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導、幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應註意的問題和遵循的原則，指導教師如何對幼兒進行管理，如何建立良好的家長關系。俗話說的好，壹年之計在於春，壹日之計在於晨，晨間活動在壹天的活動中顯得非常重要。兩位老師的講座針對幼兒園的育人環境提了很多好的建議，還指導老師們如何進行區域活動等等。
方堃老師的講座更是讓我深有感觸，她編的幼兒舞蹈曾多次獲獎，是壹位了不起的幼兒教師，她向我們介紹了幼兒舞蹈的欣賞與創編，跟我們分享了她的作品和經驗，讓我震驚的同時更是深深的反思。
通過這次培訓，我更加深刻體會到幼兒園工作應該堅持體、智、德、美諸多方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，註重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒壹日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。幼兒教育，熱愛孩子是第壹位的。幼兒不同於小學，孩子的自我保護能力差，是壹生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。
總之在這次的培訓中，聽到了各位同行前輩及各位專家的經驗之談，我收獲太多太多，在今後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為壹名更優秀的幼兒教師。
最後，分享壹下我的座右銘：沒有最好，只有更好！
國培幼兒園心得體會 篇4本著要把握國內外學前教育發展的趨勢、了解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨幹教師培養對象等聚會在壹起——武漢參加國培計劃幼兒園骨幹教師培訓班。在為期10天的學習時間裏，接受了來自省幼兒師範的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那裏得到了解決，收獲很大。
省幼兒師範為我們這次的培訓提供了壹個優質的教學團隊，都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每壹天都聽到不同類型的講座，每壹天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每壹天都是面對不同風格的優秀教師，每壹天都能聽到權威專家不同課型的講座，每壹天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：
壹、審視好幼兒教育的功能，找準幼兒園發展的未來之路。
給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展：國際視野》的講座。
兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經驗和案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜誌，有的來自電視網絡，這2位老師用壹雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠？”、“幼兒園教育活動生態要如何發展？”這些問題無不引起我的深思。
縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進壹步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣和，培養幼兒的創造力；養成良好的生活與社會交往習慣。
基於這壹觀點，那麽在今後幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是壹個人，但是千千萬萬個我，將會築起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。
只有立足於園情，抓準幼兒園發展的瓶頸；聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展；落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這壹核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為壹線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的註意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的***享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習***同體。
正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的，研究和教學是壹體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由於有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“
三、要有多元的知識結構，有終身學習的思想。
在聆聽費廣洪教授的《幼兒發展的觀察與評價》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計壹個促進幼兒心理健康的活動》等等講學後，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
在十幾年的教學生涯裏，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是壹種思想、壹種境界、壹種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今後的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的壹路風彩。
國培幼兒園心得體會 篇5為期20天的20xx農村幼兒園轉崗教師國培學習馬上就要結束了，壹切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽了來自各地幼教領域知名的專家學者對幼兒發展規律、幼兒教師的專業成長、幼兒教師的角色內涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了蘭州城市學院的親切關懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、幹凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關註與重視，內心狂喜。20天的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；20天的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今後努力的方向。
壹、 幼兒園轉崗教師要調整心態，加強心理承受能力。
專家很是了解我們轉崗教師的困惑。說，小學教師轉崗到幼兒園，有的說："不知道要怎麽教？我教小學生，壹走進教室，只要把教案夾往桌上壹放，學生全部安靜了，到了幼兒園，什麽都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒人理我。"還有的說："在小學，老師是老師，學生是學生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長輩，要妳有耐心"。如小班幼兒壹入園便會哭鬧，妳要去哄，就象有個小朋友哭著找媽媽，老師就說："來，老師媽媽抱，在幼兒園老師就是媽媽"，孩子楞了，傻傻的不知說什麽好？有幼兒吐了，尿了，妳就是保姆，妳必須幫他打掃幹凈，不吃飯妳得餵，不睡覺妳也得哄。還有
的說："現在幼兒園老師難當，有個家長今天遞張紙條，明天又遞張紙條，說"我的孩子背上長了個疙瘩，如果癢了，請幫忙上藥，如果只是有點癢請幫忙撓壹撓"。妳能說什麽？孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，妳要很用心地照看他們，做到"四心"（愛心、細心、耐心、信心），"用我們燦爛的笑容，給孩子壹個有愛有夢的童年"。所以我們壹定要轉變對待小學生那種態度，對她們呵護倍致，讓他們感受到溫暖，愛上幼兒園。因此，幼兒園領導和教師心理上要接受他們，尊重他們。
第二、要徹底轉變教育理念。
甘肅省幼兒師範學校的教授沈建洲說：“教育理念是指南，合格老師是關鍵，課程教材是媒介。”王曉麗老師也講了：健康生活，快樂學習。“要感受變化，與時俱進，並積極發現變化，認同變化。“如今學前教育大發展，尤其是近兩年國家社會對學前教育事業給予更大的關註與支持，而且針對城鄉差別這壹現象，特別對農村學前教育傾註了更多的精力，加大了投資。社會在進步，人在進步，學前教育的理念也必須更新。曾以為，幼兒教師，不過帶好孩子安全快樂地度過每壹天，教壹點學前的基礎知識就OK了。通過國培學習，聽幾位幼教專家的講座，以及浸入省婦聯保育院耳聞目染，我不禁震撼了，我的大腦被強烈地清洗了壹次。
1.幼兒教師是道德與法律相統壹的表率。孩子的啟蒙教育是他們人生的奠基。幼兒教師完全是孩子的鏡子。是孩子壹言壹行所模仿的標準。反過來說，“孩子就是妳的壹面鏡子，妳笑他就笑，妳哭它就哭。”我們對天真無邪的孩子傾註最真誠無私的愛，孩子也會以最真切的笑臉和最快樂的成長來回報妳。所以，幼兒教師的職業良心最重要，它決定著壹顆顆天真無暇的童心將朝著哪個方向發展。
2.要求幼兒園全面實施素質教育,讓幼兒健康成長。
社會要求培養人的素質全面發展。個體素質的全面發展是提高民族素質的細胞和基石；造就各類專門人才必須以發展素質為基礎。因此，基礎教育的根本任務是全面實施素質教育，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美發展的整體性，缺壹不可（在此強調，“體育”為首）；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理發展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是壹個諸要素有機結合體；只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展，健康快樂成長”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。
3．把握幼兒教育的啟蒙性質非常重要。 幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就壹代新人打好基礎。這壹啟蒙性質的特點是：第壹，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特征及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、
手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在於嚴格區別於小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。 只有把握好上述四個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。
三．幼兒園課程模式應是直觀形象遊戲活動。
《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園的教育應以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中”。 幼兒在壹日活動中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動。幼兒的這種活動可以說都是在玩。遊戲對於孩子有多重要？孩子生來好動，遊戲是孩子的生命。