主要方法是
1、啟發探索法啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的壹個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須註意：
（1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程
（2)啟發探索法應與操作法結合進行
（3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用
（4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性
（5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、遊戲法遊戲法的目的是通過遊戲引發幼兒學習數學的興趣。遊戲是幼兒學習數學的壹種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的遊戲方法有
（1)有情節的遊戲，如看電影按票號坐座位
（2)運用感官進行的遊戲，如聽鼓聲說數
（3)口頭遊戲，如數數歌
（4)競賽遊戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質特征和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。
如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形；在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）
4、比較法比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。
比較法的運用過程中必須註意：
(1）比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較
（2)教師要以啟發性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導幼兒進行比較
(3）觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。
如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？
實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以壹些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的註意和興趣。
幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。
操作法的運用過程中必須註意：
（1)為幼兒操作活動創造必要的條件
（2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法
(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索
（4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索
(5）進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。
講解演示法運用過程中要註意：
（1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受
（2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
學前教育是指從出生到入學前的兒童的教育,受教育對象的年齡為0～6,7歲.
學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前智育是學前教育學的重要內容之壹，是構成學前教育學的科學體系的壹部分。
兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無壹不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
學前智育是壹個多方面的培養過程，包括對兒童觀察力的培養，想象力的培養，思維力和記憶力的培養，語言表達力和創造力的培養，學習興趣和求知欲的培養等。
這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學前智育過程中缺壹不可。