第壹部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助壹連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。
第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。
第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯系在壹起，給人以更多的啟迪。課文的第二部分很長，是全篇的主體內容。
這壹部分的層次大致如下。
第壹層，第3自然段：交代有關的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。
第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這壹層又可以分為四個小層。第壹小層，第4、5自然段：看小畫片；第二小層，第6自然段：讀真正的連環畫；第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出壹點寫作的道理。
第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創作的情況。這壹層又可以分為兩個小層。第壹小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出壹點寫作的道理；第二小層，第16～17自然段：學著“創造”，寫出小小說並發表，這是因大量讀書而得到的果實 。
擴展資料：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的壹篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。
在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。
作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
情真意切、真實可感是本文的壹大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然後以壹連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。
在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到壹個如饑似渴地讀書的孩子，沈迷於書中的世界，汲取著營養，在壹天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。
在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。