1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；
2、知道晝夜的成因；
3、意識到科學是不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。
教學準備
教師準備：晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。
學生準備：手電筒，小地球儀，搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。
教學過程
壹、比較思考：晝夜是怎樣形成的？
1、師：在連續24小時（我們通常所說的壹天）中，會出現哪些現象？（白天和黑夜）
2、出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學生欣賞優美的景色。
師：關於晝夜現象妳有那些感興趣的問題？
3、學生交流：
（1）晝是什麽意思？夜呢？晝夜交替是什麽意思？（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下）
（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？
（3）晝夜交替時人們的生活規律是怎樣變化的？
（4）晝夜交替是否與地球、太陽有關？有怎樣的關系？
（5）晝夜交替的成因是什麽呢？
師：今天，我們就來探索關於晝夜交替的成因。
設計意圖：借助圖片分析，幫助學生回憶生活中晝夜交替時的自然現象和人們的生活變化規律，引發學生思考並提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內容：探索晝夜交替的成因。
二、模擬實驗：認識晝夜交替的成因
1、遊戲活動：
（1）師：人從妳左邊出現，又在妳右邊消失，又在妳左邊出現，猜想壹下妳和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？
（2）、學生討論並交流。（人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉但轉的速度不壹樣）
師：那妳認為晝夜現象到底是什麽原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪壹種？）
2、教師演示實驗：
（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學生觀察。
（2）師：根據太陽的東升西落現象，妳認為地球儀應該朝哪個方向轉動？（逆時針轉動。）
（3）啟發學生質疑：在這個實驗中妳認為有哪些地方值得註意？
生1：我們要在地球儀上找壹個地方作標記,假設我們就在這個地方,作為觀測到對象。
生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎麽變化的？
3、妳們能設計壹個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？
（出示地球儀和手電筒）
4、學生實驗，交流操作註意點。
生1：把手電筒的光射向地球儀。
生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。
5、學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的壹半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）
設計意圖：這裏讓學生潛移默化的接受科學探究的方法：質疑假設—實驗驗證，掌握研究科學的方法。充分讓學生來自己發現問題，自己解決問題，發揮其主觀能動性。
三、研究不同地點所處的時間差異
1、師：我們觀察轉動的地球儀，想壹想地球上壹部分國家和地區是白天的時候，哪些國家和地區正處於黑夜？哪些國家和地區處於清晨？哪些國家和地區處於黃昏？
提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關鍵）然後再判斷；註意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。
完成小練習：
小組實驗，在橫線上寫出國家或地區的名稱。
當_____________是白天時，__________________是黑夜，_______________是清晨，__________是黃昏。
2、拓展思考：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那麽美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什麽時候收看實況直播？
提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉方向。
學生分組討論匯報，師作適當介紹：
生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）
生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其壹了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）
生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）
師：大家想壹想：為什麽美國主張將2008年北京奧運會的遊泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進行。
設計意圖：通過轉動地球儀，學生可以體驗到地球上不同位置地區的晝夜在時間上的差異，以此訓練學生的思維能力及空間想像能力。同時引導學生把所學知識運用到生活實際中，進行合理的分析，使學生潛移默化的接受愛國主義教育。
四、信息交流
1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內容進行交流。）
生1：古代中國人認為：……
生2：古希臘學者認為：……
生3：古希臘天文學家托勒密認為：……
生4：波蘭天文學家哥白尼認為：……
2、小組討論後班級交流：這些觀點當中哪壹種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。
3、交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。
4、師：了解了這些資料之後，妳們還有什麽想法？
生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關系。
生2：我們的學習不要停留在經驗上，要敢於提出質疑,辨析,不輕信權威。敢於通過實驗來探索大自然的規律。
生3：科學史不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。
五、作業
布置學生寫研究晝夜交替的科學小論文。
設計意圖：了解古人對晝夜交替原因的探索，讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關系，從而認識到：科學史不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。