1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、 賞析雪後奇景，體味白描手法。
3、 解讀張岱的精神世界。
二、教學重點：
賞析雪後奇景，體味白描手法。
三、教學重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學過程：
(壹)導入新課
(出示四幅西湖風光圖片)妳知道這些圖片展示的是什麽地方的風光嗎?
是西湖。
回憶壹下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
(很好，看來大家積累了不少古詩文，善於積累是學好語文的壹大法寶呢)
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣壹番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。
(二)了解作者
誰告訴我張岱是誰?妳是通過什麽了解到張岱的?(妳表現很棒，因為妳懂得借助工具書、註解來預習課文) “明亡後不仕”，是什麽意思?為什麽“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。
老師來考考大家，這些字音妳都讀準了嗎?
橈 毳衣 霧凇沆碭 壹芥 鋪氈 強飲 (幻燈)
下面老師請壹個學生讀課文，這次要求更高壹點，不僅要讀準字音還要註意節奏。
好，妳不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀壹遍，讀的過程中去發現壹個字，壹個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什麽?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有壹位老師，研究數學非常投入，常常走路也在思考數學題。 有壹次，他不小心碰到壹根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
妳能用原文中的句子來回答嗎?
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什麽難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失
想到了哪首詩? 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什麽這時會鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?
更定
更定?
晚上八點
天寒地凍時晚上8點，妳會做些什麽?
躲在空調房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，妳能從他的行為中看出他什麽性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是壹人去的嗎?有沒有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不願與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀壹遍。男生讀前句，女生讀後句。大家想想，為什麽請男生讀前句?
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應該男生讀。
很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。
妳們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來?
讀好“上下壹白”。
三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀壹遍。
這次讀得真好。不過，我發現了這句話中的壹個問題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下壹白。”壹句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，妳認為呢?)
我認為不能去掉。“與”字寫出天、雲、山、水萬物融為壹體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服。現在女生讀壹讀後句，妳們說說要讀出什麽意
味?
輕柔點、渺小的味道。
女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢?我們壹般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?
(屏顯：“湖上影子，惟長堤壹痕、湖心亭壹點、與余舟壹芥、舟中人兩三粒而已。” 是不是要改成“長堤壹條、湖心亭壹座、與余舟壹艘、舟中人兩三個而已”?為什麽?)
不要改。這樣寫，更好地表現了朦朧。
更好地表現了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什麽會顯得這麽渺小?
天地壹片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至於天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉於天地，渺滄海之壹粟”之感。
聽到妳們這樣精彩的發言，真是美的享受。如果要我們描寫壹段雪景，妳會怎麽描寫?
我會用上壹些比喻和優美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有?
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什麽手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合壹”的妙境。)
壹切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，妳能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨
妳已經觸碰到了張岱的內心。我們看看張岱對自己的敘述，進壹步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈絝子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓誌銘》
陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成壹夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》
經歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因為這壹切都是過眼雲煙。
是的，他不在追求外在，轉而註重自身的內心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合壹。
這麽融情於景的佳句，我們有什麽理由不去背呢?同學們讓我們背起來吧!
(五)解讀張岱之癡
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學們妳們揣摩壹下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。
讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽出了欣喜和激動啊。妳現在可以把這句話譯成現代漢語嗎?
在湖中怎麽還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現在就請妳在這樣 的人間加上詞語。
有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此誌同道合之人!有此超凡脫俗之人!……
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢於言表，張岱也和他們壹樣滿心歡喜嗎?
強飲三大白而別
“強”字做什麽解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什麽沒有金陵人那份喜悅激動呢?
張岱是孤傲的，他選擇這壹特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投註到課文註釋壹
“明亡後不仕”，是什麽意思?為什麽“不仕”?
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什麽?憶前塵影事。
引用資料
陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……
——《〈陶庵夢憶〉自序》
是什麽讓張岱無法大喜?
思念故國的愁緒。
情動於中而形於言，字裏行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什麽紀年?明。文章寫於明亡後清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀昔遊之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。
——《詩的小品 小品的詩》
張岱就是這樣癡迷於他的故國。
(五)小結課文
老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請妳用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內心孤獨的張岱。
(六)配樂朗讀，讀出情味
最後讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結束語：
和張岱同時代有壹位文人叫張潮，他曾經說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》壹定還有更多的滋味，同學們在未來的日子裏慢慢地感悟吧。