壹、熟讀課文，完成下面兩題。
1．文章中詳細描述了第壹對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
設計本題的目的是在全面理解課文內容的基礎上，培養學生準確清楚地描述事件全過程的能力。
復述時要引導學生記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身壹（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭壹（勾），也從懸崖上（躥躍出去），壹老壹少，壹前壹後，壹高壹低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）壹下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
2．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談妳對鐮刀頭羊的印象。
設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第壹次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在壹頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩壹聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是壹聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
二、聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了壹座橋，那是壹座用死亡做橋墩架設起來的橋。
（為什麽說那座橋是“用死亡做橋墩”？）
2．我十分註意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有壹只老斑羚調換位置。
（“從頭至尾沒有壹只老斑羚調換位置”壹事為什麽讓“我”感到震驚？）
3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在壹片燦爛中。
（在這句話裏，“燦爛”只是指那壹道彎彎的彩虹嗎？）
設計本題的目的是引導學生深入體會文中含義深刻的語句，從而進壹步理解文章的主旨。
參考答案：
1．因為每壹只獲得新生的斑羚，都是以另壹只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2．“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
3．不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
三、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫壹封信，談談妳對這件事的看法。
設計本題的目的是，引導學生從“動物是人類的朋友”的立意出發，結合自己閱讀文章的感受，聯系生活，思考人與動物的關系。學習寫壹般書信。
至狩獵隊的壹封信 狩獵隊的叔叔們： 妳們好！ 我是××省××市××,×學××班的壹名學生。我自從看了沈叔叔寫的壹偏《斑羚飛渡》的文章後，感悟很深，所以寫給妳們這封信。 《斑羚飛渡》這篇文章中充滿了無限的淒美和感慨，特別是老斑羚那麽從容地走向死亡，和鐮刀頭羊那麽視死如歸地挺胸壹躍，充分說明了他們為了贏得種群自下而上的機會，而願意犧牲自己。我不知道妳們為什麽要將這七、八十只斑羚滅絕，可能妳們不知道斑羚群正在足漸的減少，只知道它們皮毛的珍貴，肉味的鮮美。那現在，我就告訴妳們吧，現在的動物的味道哪個不鮮美，皮毛哪個不貴重呢？因為我們喜歡，所以妳們就將它們趕盡殺絕，從中獲取自己的利益。可妳們知道嗎？動物是我們的朋友，沒有它們的壹步步進化，怎麽會有今天的我們呢？同時，隨著動物們壹點壹點地減少，生態平衡就會被破壞，到時的我們，還怎樣生活下去呢？就算科技再發達，也是沒用的。可能其中有些人是因為生計而走上這條道路，那麽，我指壹條道給妳們，憑著妳們對動物的了解程度，完全可以去動物園當導遊。不是嗎？ 可能，硬生生的道理是無法勸說妳們的，但是，只要妳看看沈叔叔寫的這篇文章和現在的大千世界，我相信妳們壹定能“放下屠刀，立地成佛”的。不信？妳看壹看原來什麽皮大衣中的動物皮，已改成了人造皮，而以前那壹種種令人垂涎三尺的動物肉，人們則不是戒口不吃，就是用普通的材料代替，而且人人都喊“保護動物，關心朋友。”要是妳們再不棄手不幹，不但跟不上時代的潮流，還會受到法律的制裁，這樣值得嗎？ 所以，請妳們輕輕地放下刀槍，和動物們交上永久的好友，永遠記住：世界不單單屬於人類，它還屬於地球上的所有生物…… 此致 敬禮 等妳們改過的女孩 ×××