人教版三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》教案(壹)
學習目標：
★認識?陶、懦?等10個生字。會寫?陶、謙?等14個字。能正確讀寫?驕傲、傲慢?等13個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★感悟課文寓意，培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
感悟課文寓意
教學過程：
第壹課時
壹、形象揭題，點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看壹看，還可摸壹摸。
②板書課題，指名學生讀，學習生字?陶?的音、形、義。
③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
二、初讀課文，讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替壹人讀壹段，可以分角色讀，可以壹人讀1至9自然段，壹人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
②請壹個小組匯報朗讀，其他同學註意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.妳覺得鐵罐像是個什麽樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀壹讀。
b.妳覺得陶罐像是個什麽樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀壹讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解?奚落?;利用近義詞理解?謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒?;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局，妳得到什麽啟發?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為?要謙虛，不要驕傲?可以;認為?要多看別人長處、多看自己短處?可以;認為?謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲?也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
第二課時
學習目標：
★認識?陶、懦?等10個生字。會寫?陶、謙?等14個字。能正確讀寫?驕傲、傲慢?等13個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
★感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學重難點：
體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
教學過程：
壹、復習鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有壹部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。
二、指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論壹些需要註意的字，教師可範寫。如，?陶、謙?。
③教師播放音樂，學生做好寫字準備。
④學生自己練習寫字，教師巡視指導。
⑤即時展示學生作業，師生評議。
三、語言實踐
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。
②找幾位同伴合作把這個故事演壹演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
人教版三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》教案(二)
教學目標：
1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學步驟：
(壹)導入
這節課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學生討論後明確：
(1)鐵罐看不起陶罐(1～9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(10～17)。
(三)精讀課文
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，妳是從哪些詞看出來的?對比，陶罐是怎樣的態度，試著把妳體會到的通過朗讀課文體現出來。
2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說壹說，妳喜歡鐵罐還是陶罐，為什麽?
2.妳想對鐵罐(或陶罐)說些什麽?
3.從這個故事中妳明白了什麽道理?
(五)重編故事
重新編壹個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，壹定想好，妳要表達什麽意思圍繞這個意思去選材。
(六)板書設計
教案點評：
整體感知課文時通過讀、查字典、聯系上下文理解詞語，討論後找出陶罐、鐵罐之間發生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養學生圍繞中心編童話故事的能力。