在小學階段***編排了14篇文言文，本課是學生第二次接觸文言文。我梳理了小學階段關於文言文編排的課文、本單元的四篇課文的課後習題等，明確了閱讀要素及課後習題，也知道了學生學習本課前已有的能力，四—六年級文言文的要求及學習要點。我制定了本節課的教學目標。
我從教學目標的達成度來做本節課的反思：
第壹，生字詞的教學能夠基本達成預期。之所以是基本是因為學生在這堂課上能夠正確認讀，也能夠會寫本課的生字。但是學習目標壹中的左右結構的字和橫畫較多的字的教學時，大部分同學都能規範書寫，但是仍然有十六位同學在書寫時，沒有把“捺”寫成“點”，也有極少數同學不能很好的處理多橫畫的字書寫時間距要相等，還有幾個同學沒有註意到橫畫的長短。今後再遇到這樣的字不僅要提醒孩子，寫過後展示評價後，再寫壹次，特別關註第壹次書寫時不規範的同學，當堂糾正書寫不規範問題。
第二，學生能夠正確讀本課的“因釋其耒而守株”壹句，也能夠當堂完成背誦。這壹目標順利達成。學習文言文，就當口誦百遍，然後才能其義自見。本節課設計了三個大的課堂環節，分別是“讀到隨口可誦、熟到隨時可講、學到隨時可用”，第壹、二個環節主要就是多次朗讀，我收集了很多資料，如豎版古文，帶繁體字的豎版古文、小篆體古文，只有這些還不夠，還加入了現代漢語對照原文讀。讓學生讀，有趣地讀，反復地讀。我們都知道朗讀的重要性，但往往由於讀的形式枯燥單壹，學生沒有讀幾遍就不願意讀了。但是正是由於考慮了這壹方面，才設計了多種形式的朗讀，增加朗讀的趣味性。學生在課堂上的表現確實是讀得很起勁，興趣空前高漲，是我之前課堂上沒有遇到過的。在課堂的最後壹個環節檢測背誦，能夠當堂檢測背誦目標的完成度。
第三，了解課文大意，說出農夫被宋國人笑話的原因，從而明白寓言故事的道理。這壹學習目標也是基本達成。在完成這壹目標時除了前面朗讀打下了理解課文的基礎。設置情景，假如學生穿越到宋國，妳會對農夫說些什麽話？學生基本都能說出來，因為在教學時抓住了“因釋其耒而守株，冀復得兔。”壹句中的動詞“釋、守、冀”。只要抓住這三個字，就能體會到農夫的做法錯在哪裏。這樣學生也就能夠理解寓意了。
學習寓言故事，還有壹個方法，就是要聯系生活中的人和事。我設置了兩個情景題，第壹個是壹年後，農夫又看到什麽撞死在樹上麽，他怎麽做。讓學生推測農夫的做法，有學生說撿起來，那我繼續問：撿起來以後怎麽做呢？學生聯系本文開始思考。有趣的是還有學生認為不該撿，問他為什麽？學生說不出來了。不過，我想不論如何，在這個問題上，學生的思考已經有了，這就可以了。第二個情景是放在現在，小明在路邊撿到壹個特別好的新鋼筆，他應該怎麽做？這也是促使學生思考的好時機，此時教師要適時追問，不撿會怎樣，撿了又怎樣。學生雖然答案不統壹，但是我覺得這個問題本身就沒有標準答案。他們討論的過程，就是把寓言故事和生活中的人和事聯系起來的過程。
在嘗試思考設計這節課的過程中，我對教學文言文的也有了深度的體會。這個過程雖是辛苦的，煎熬的，但是收獲卻是很大的，內心是幸福的。