應用文寫作課程期末總結
進入大學以後，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道並列式，遞進式議論，情節交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..
還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程。看著那本文墨氣息濃厚的書本心中感慨萬千?如今期末已到，總結如下
首先呢，要感謝壹下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第壹節課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著壹些生活中實實在在的實例，和她自己的壹些經歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這壹學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。並通過創業項目小組的成立，在壹系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了壹個項目的流程，受益匪淺！
這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥
再說說我對應用文的看法，我覺得應用文寫作“死板“而不乏“靈
活”的寫作，它雖然有壹定的格式和要求，比不得文學創作有很大的發揮空間，但是應用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題壹樣的應用文，沒有絲毫感情可言，應用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個“實”字，應該是那種“看似無情卻友情”的文章
壹學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以後再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以後的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是壹種思維的轉變！
總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做壹個對社會有用的人。
應用文教學總結 篇2建築工程應用文寫作是建築類高職學生的綜合文化素質課程之壹。以突出育人功能為主線；為提高建築類高職各專業人才的工作素質服務；為未來的求職和就業服務。
建築施工應用文是工程項目建設中不可缺少的壹項關鍵工作。撰寫建築施工應用文，首先要熟悉建築施工應用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。
撰寫技術交底文件時，要註意內容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要註意使用通俗的語言，清晰講述技術操作過程和細節。
施工日誌的撰寫，使用簡潔的語言，註重整個施工階段有關施工活動和現場情況變化的完整而又真實的綜合性記錄。
工程變更單撰寫時應寫明工程變更的要求及原因，格式要規範，語言要得體。 我通過本課程的學習，培養了我良好的思維品質，全面提升我的綜合文化素質；培養了我的口語與書面語的表達能力；全面提高了我的適應工作需求，解決實際問題的職業能力；以及培養了我終身學習、持續發展的能力，並為我全面提高綜合素質提供必備條件。
建築工程應用文寫作是基於工作過程重新構建了建築應用文寫作教學內容，滿足各專業人才培養目標要求，適應社會發展需要。以“必需、夠用”為原則重新構建了寫作課程體系和教學內容體系；以及以職業能力和素質培養為重點，制定與各專業相適應的建築應用文寫作教學要求，達到***性與個性相結合。 充分進行校外行業、企業調查，了解社會需求，有針對性地滿足相關工作崗位對學生知識、能力、素質的要求，真正服務於各專業的人才培養目標，***性與個性模塊相結合。
建築工程應用文寫作是以學生為主體，以實踐練習培養學生寫作技能為主導，以專業崗位工作需求設置“模塊”，體現職業崗位和能力培養的要求。同時為學生可持續發展奠定基礎。
建築施工應用文是工程項目建設中不可缺少的壹項關鍵工作。撰寫建築施工應用文，首先要熟悉建築施工應用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。
撰寫技術交底文件時，要註意內容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要註意使用通俗的語言，清晰講述技術操作過程和細節。
施工日誌的撰寫，使用簡潔的語言，註重整個施工階段有關施工活動和現場情況變化的完整而又真實的綜合性記錄。
工程變更單撰寫時應寫明工程變更的要求及原因，格式要規範，語言要得體。
應用文教學總結 篇3中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應用文教學，但應用文壹般沒有什麽跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應用文寫作水平。在應用文教學中，筆者探索、總結了壹些激發中職生學習應用文興趣行之有效的方法。
壹、明確應用文寫作的重要意義
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結、計劃的寫作，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣。因此，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理並不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的壹名學生，專業技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備壹份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經濟損失等等。壹些現實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入壹個新的求知天地。
二、應用文教學要切合學生實際水平
應用文本身就很枯燥，如果壹味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸壹些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講壹種文體，都要和學生的實際水平相聯系，如在講社交書信時，布置學生根據自己的意願擬寫壹封求職信。強調求職信內容上壹般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，註意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”壹章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作並不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關於整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
三、教學內容新穎，方法靈活
應用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要註意調動學生的學習興趣，具體應註意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學“枯燥乏味”的通病，激發起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先後順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易後難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內容重點突出從整個應用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，避免什麽都學但什麽都掌握不好。對每壹文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應註意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發起學習興趣。以總結為
例，總結的功用是回顧和檢查壹個階段內的生產、學習任務的完成情況，並對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然後圍繞總結。總結的結構和寫作要求進行思考研討，最後師生歸納總結的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經驗、存在問題）、結尾（今後的努力方向）、具名和時間等。在理清總結內容結構後，結合實例，討論總結寫作時常出現的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經驗不分，只是簡單羅列現象，堆砌材料，沒有歸納分析；結尾流於形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、註意事項壹目了然，使學生易於掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
註意相近文種對比應用文種類繁多，壹些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的`不同之處。學生概念不清，越學越糊塗，也會失去學習興趣。
緊密聯系學生所學專業興趣源於需要，不同專業學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業，學習文種就要全面；財經專業，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經文體。針對不同專業，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業結合緊密，同自己的誌趣壹致，可以為將來的就業打基礎，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養學生學習應用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。如在講“調查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的壹篇《模具081、082現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關註的熱點問題，是壹篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、願意學。
講、評、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以後進行練習，學生會覺得作業太多，不願意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然後學生***同評議是否合乎要求，最後教師總結。壹節課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然後教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結合，有助於學生掌握寫作技巧。
四、開展應用文寫作競賽活動
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產生的，課外活動對培養學生的興趣尤為有效。因此，在應用文教學中，應經常和校團委聯合舉辦應用文征文比賽，題目應與學生學習、生活及今後就業相聯系,並設立獎項，以增強應用文教學的趣味性，提高學生學習應用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進壹步提高學生的學習興趣，使應用文教學收到實效。
應用文教學總結 篇4應用文寫作課程學習總結
轉眼間，壹學期的應用文寫作課程就結束了。縱觀這半年來的學習，不僅讓我學到了各種應用文的寫法，更讓我們對應用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。
應用文是行政機關、企事業單位、社會團體處理公***事務，以及人民群眾處理個人事務使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應用文，比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結，都屬於應用文的範疇。
在這個學期學習了應用文之後，有了許多收獲，我們學習了各種應用文的寫作方法和寫作格式。比如報告、請示、批復、函、計劃、總結、通知等壹些常用文體的寫法，剛開始學的時候覺得無從下手，而通過《應用文寫作》這門課程的學習後，對寫作有了壹定程度的了解。
在這個學期的應用文學習過程中，我慢慢了解了應用文這門學科，總結了壹些學習方法：
1. 要研讀教材中的內容，關註教材中的細節。通過研讀應用文教材，熟悉應用文的大體內容，對書本章節有壹個整體的把握。
2. 查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對於忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，鞏固自己的知識點。
3. 註重積累，註重實踐。《應用文寫作》是壹門應用性很強的基礎學科，要註意平時的積累。在學習時加強寫作實踐的練習是十分重要的，多讀範文，勤練寫作，從而提高寫作能力。這學期的應用文寫作課程已經結束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今後，將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
應用文教學總結 篇5時光匆匆，壹學期很快就過去了，壹學期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的教學工作做個小結。
我擔任11級的應用文寫作教學工作，作為壹名新進教師，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作，熟悉了應用文寫作教學。對於這個學期的教學，我采取了以下壹些措施：
壹、制定應用文的教學目標和計劃，明確自己對學生的要求。
做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什麽，怎樣做更好。應用文寫作教學更是如此。我的目標很簡單，就是讓學生們懂得應用文在生活中的價值，懂得最基本的壹些應用文的寫法，會寫這幾種基本的常見的應用文，並由此更加關註生活。因此，在教學初期，我制定了壹份教學計劃，安排好教學進度，編排好教學內容。
二、多角度激發學生的興趣。
課堂上教師為主導，學生為主角。應用文是門理論實踐課，理論需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎，讓學生當主角，把理論用於實踐。課堂上，我會跟學生做很多的互動，以不至於整堂課太沈悶，學生產生厭學情緒。同時，語言盡量風趣點，舉例多舉學生關心、感興趣的內容，從而激發學生的興趣。
三、依托各種學校活動，借助各種活動指導學生進行應用文寫作。
生活是學習的源泉，寫作離不開生活。學生的每壹天的學習生活雖然主要在學校，但學校也會有很多豐富多彩的活動，所以，借助這些活動，組織學生練筆，特別有意義，也很受學生的歡迎。比如我校正在進行翻修，我就安排學生學習寫作通告，告訴全校師生哪壹路段禁止通行等事項；又如圍繞迎新晚會，學習寫作通知、啟事等。我會結合學生的寫作情況，在上課時，給學生進行指導，並進行優秀作品的交流和展示。
四、在課堂上及時練及時改
學生們自覺性較薄弱，作業總是布置在課後的話，只會有較少的學生認真獨立完成，這就失去了練習的意義，沒辦法檢查學生是否學會，所以我會在課堂上保留壹定的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。有時時間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學上臺書寫，全班評改，這是我在教學過程中的失誤，應該在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。
壹學期的教學工作實際上並沒有什麽大的成績，只是在壹片茫然中隱隱約約找到了前進的方向。在工作中，也發現了許多的問題，下面談談存在的問題和不足。
第壹、專業知識不紮實，對教材不熟悉。
專業知識不紮實，以至在解讀教材時非常的困難，不能很好的理解文章的內容，往往懂得壹知半解，這樣當然不能很好的傳授給學生知識。我對教材很不熟悉，備課時要查找大量的資料，花去很多的時間。我還需要不斷學習提高自身的專業素養，來提高課堂整體的教學質量，給予學生正確的課堂指導，要參與到學生的實踐中去。
第二，不會管理學生和課堂。
壹些學生缺乏學習的積極性，學習上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業不認真完成，不聽老師指揮，還有很多很多教學管理上的問題，這些都壹直困擾著我，需要好好向有經驗的老師學習。
這學期的教學已經結束了，下個學期，我要好好改進不足的地方，認真對待工作，把教書當作壹份事業。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣，而不是把它當成壹種負擔。爭取壹學期之後教學能力有很大的提高。
應用文教學總結 篇6我校的主要辦學目標是培養出具有專
業技術能力的實用型人才，而應用文寫作更是壹項必備的基本能力。正如葉聖陶先生所說的“大學畢業生不壹定能寫小說詩歌，但是壹定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又紮實不可”。 應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的壹種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點。基本的應用文寫作能力是每個人都應該具備的。如何更好的在中職應用文寫作的教學中，將知識轉變成能力紮根於學生的血液之中？下面談壹下在教學過程中的幾方面心得：
壹、引導學生走出固定的思維誤區 作為老師本身，應該確信，應用文寫作並不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現嚴謹的思維，而這都符合應用文寫
作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低壹些學生對應用文的誤區，覺得自己以後出去時技工，用不著學好應用文寫作這門課程，認為自己畢業後不是文秘，應用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區，認為自己是成績差，寫不好文章理所當然。關於學生寫應用文，之前也提到了，應用文的學習是沒有明顯的行業界限的，或者可以說這是壹門所有專業的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應用文寫作是壹種非常實用的能力，沒有任何的工作領域的限制，都可以用的到。比如學生們就業之後，工作期間想請假，怎麽辦？寫請假條。請假條不就是應用文麽？難道請假也要看是技工還是領導？所以應用文當然不只是好成績、領導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。
二、增強教師的專業素養，提高教學質量
為了適應人才對社會的需求，大批中職學校應運而生，其中不乏壹些不斷調整提高自己角色的教師，缺乏在新教學領域的教學
經驗。應用文寫作是壹門理論與實踐相結合的課程，以理論來單純的指導實踐，對於這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識麽？有些教材甚至對於文體的寫法介紹的並不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是雲裏霧裏了。時間壹長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業素養，來提高課堂整體的教學質量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關資料，制定出合理的教學設計，適當的變換調整教學方法等等手段來自我提高。
三、充分發揮學生的“主角”作用
新的教學理念強調“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位壹並交給了學生，結果並沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應該教師為主導，
學生為主角。應用文是門理論實踐課，理論就需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎，只有在此基礎上，才能讓學生去當主角，把理論用於實踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習留到課後完成，現在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課後批改，也不能保證文章是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的註意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什麽借條無效。然後分組，讓學生按課後練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“壹會大家都寫張欠我錢的借條，妳們認真點，寫錯了，我可不還了。”學生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練
習。
四、適當運用課堂上的情境模擬
“情境教學”是現下經常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中也壹樣能起到畫龍點睛的作用。 比如在講“應聘書”時，先講了壹個範例，通過這個成功的範例，學生分析出，在應聘過程中除了基本內容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式後，能進壹步發展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以後用的到的“武器”。我們課堂上現場模擬了壹下招聘現場，不同專業的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產評估專業競聘時有的學生準確計算了教室內所有物件的大概價格，展示了自身優勢；室內設計專業競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業求職的壹些門道，基礎要紮實，更要有新意。這是對應用文寫作實用性的壹種擴展。情境模擬可以搭建壹個很好的師生互動交流的平臺。
中職學生發揮學習主動性、端正學習態度，多積累，善思考，勤練筆，將應用文寫作的知識轉變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質，更好的適應社會需求，迎合時代的發展與進步，都具有十分重要的意義。