導語：班主任是壹個班級的靈魂人物，負責整個班級工作的協調和管理，既是教學工作的協調者，同時又是學校目標管理執行者。班主任又肩負著和每個學生家長相互溝通的橋梁作用。所以，在日常教學中，班主任要作為學生的主心骨，為培養高素質的人才而盡職盡責。
初中班主任班級管理要點和措施壹、初中班級管理現狀及管理難點
(壹)管理現狀
1.管理封閉
初中的班級管理，特別是較為偏僻地區的班級管理，受傳統思想觀念的影響與制約，當代初中生心理不理解，班主任壹般都將近乎全部的心神放在了學習成績上。不是說關註成績不好，而是在管理過程中要註意各種因素應占比重，要重視初中生的心理健康狀態，要對班級管理有足夠的正確認識。
在初中，班主任手握大權，似乎掌管著每個學生的?生死?，於是乎自然而然產生壹種班主任就是權威的感覺，而這也會讓學生習慣性的順從?封閉?管理，缺乏活力。
2.方法單壹，經驗主義
在目前的初中管理中，班主任采取高壓措施，通過?卡、管、壓?實現管理目標是很常見的現象。多數人仍是奉行?嚴師出高徒?的思維定式，在班級管理中也是仍然傾向於經驗化的管理。不能將教育學中的管理方案與初中生心理活動結合，主觀意識過於強烈，往往導致班級管理成果差強人意。
3.管理斷層
很多時候家長關註孩子學生的成績，會弱化對其他事物的關註，也並不會理解學校做出的課外活動與課本結合，勞逸互補的舉措，給班主任的班級管理帶來障礙。這種家長與學校管理理念的斷層會影響著管理舉措的施行。
(二)主要難點
信息時代的到來帶來的不僅是視覺上的沖擊，更是為人的心理發展帶來不可忽視的影響，網絡影響著初中生，為班級管理帶來限制。如網絡文化在給我們自由平等的感覺的同時，也因為它的匿名性、隱蔽性會弱化學生的責任感;壹定程度上的脫離現實，影響著學生的思維方式;虛擬的人際交往，會讓學生忽略現實中的親情、友情，造成同學間的交流障礙，影響著日常社交。
二、班級管理要點和措施
(壹)要點
在班級管理中，如果說班主任是領導者，那麽學生就是主要的參與者，被領導者，班主任要想管理好壹個班級，成為壹個光桿司令肯定是不可以的，需要學生的配合，科學發展觀中?以人為本?的理念引用過來就是?以生為本?。足夠重視學生的心裏想法，從學生的實際出發。
在班級管理活動中，以生為本理念就是在在班級管理的過程中，讓學生發揮自己主人翁的意識，實現學生的自主管理。
在班級管理中，班主任要從學生的興趣特長出發，采取多元化的管理，挖掘學生特長，增強學生的自信心，讓學生實現自我價值，融洽師生關系。讓學生以積極的心態參與班級的管理活動，主動配合管理，打造先進的班集體。
(二)班級管理措施
1.不斷學習，提高自身素養
以身作則，就是要求作為教師，特別是學生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學習知識方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書、豐富知識、拓寬知識面的同時，要記得了解新的類似網絡語言類的東西，只有這樣才能理解學生的想法，將班級管理做到結合學生實際;在生活工作中，要認真學習教師的職業道德規範，加強自身師德師風。樹立為學生服務的職業觀，勇於承擔責任的敬業精神，註意自己言行，成為學生模範的道德精神。班主任的行為對學生具有潛移默化的影響，自身優秀的品質會讓學生耳濡目染。
2.平等對待
所謂的平等對待，並不等同於壹樣對待，每個學生都擁有著自己的閃光點，要學會發現並且?區別?對待。在素質教育還未完全取代應試教育的當下，不論是家長還是教師，都把學習成績放在學生評價的'首位，在班級上，成績好的同學往往也會更具備發言權。這種現象會對成績差的學生帶來嚴重的心理包袱，不利於其的健康發展，也會影響到同學間的平等交流，進而對班級活動的開展產生阻礙。
班主任必須要發現學生潛存的優點並加以挖掘，鼓勵培養學生的自信心，樹立以生為本的班級管理理念，讓每個學生感受到同等的關註，實現自我價值，推動班級管理的順利進行。
三、結語
作為壹名教師，同時還是壹名班主任，在關註學生學業的同時還要關註同學的生活，做好班級管理。科學的班級管理要求班主任能改革創新，突破過去的封閉管理，善於發現學生的優點，關愛學生，與學生融洽相處，發揮學生在班級管理中的主人翁地位。要加強自己的責任感，對自己的班級負責。不斷學習實踐出最適合的班級管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。