《背 影》教案
第壹課時
學習目標
1．學習通過語言描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。
2．從題材 選取、表達方式、寫作意圖等方面，體會人物的感情，理解本文的中心意思。
3．結合課文反映的現實，理解中國式的父愛，樹立知恩、感恩、報恩的思想。
課文提示
1．朱自清是我國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他在清華任教時，曾參加學生，寫文章控訴反動派暴行。抗戰後期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞壹多被反動派暗殺後，他冒險參加追悼會。他在《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買配給的美國面粉”，表現了崇高的民族氣節和愛國精神。在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清壹身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞壹多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。” ）
2．《背影》是壹篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對兒子深沈的愛、“我”對父親感激之情。
正音正字寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà
蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù
積累詞語找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫：
禍不單行 滿院狼藉 天無絕人之路 來來往往 東奔西走 壹日不如壹日
觸目傷懷 不能自已 情郁於中 發之於外 不同往日 大去之期
朗讀課文
1. 文章中的“背影”是誰的？是什麽時候的“背影”？它有什麽特點？
父親翻越鐵道為“我”買橘子時，“我”見到他的背影。
這個“背影”的特點是“肥胖的 、青布棉袍黑布馬褂的”。
2. 本文的“背影”有什麽作用？
父親的“背影”是作者著力刻畫的對象。為了寫好“背影”，作者對背影作筆墨酣暢的細節描寫，還以“背影”為中心，前後安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這壹點，從文章的結構上，也可以看出來。
結構層次
第壹部分（第1段），開篇點題：最難忘父親 的“背影”。
第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現 父親的愛子深情。這壹部分又可分為三層：
第壹層（第2、3段），寫送別時的家境， 為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第4、5段），寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。
第三部分（第7段），寫別後的思念，再現“背影”，抒發深切的思父之情。
課外作業
1．完成“學習建議”。
2．通過圖書館、因特網，了解朱自清的生平和作品。
第二課時
朗讀課文細心體會作者表達的思想感情。
分析課文
全文可分三個部分。
第1段，寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。“背影”開篇點題，使壹種濃重的感情氣氛籠罩全文。
2-6段，回憶往事，寫出背影。這壹部分是文章的主體，寫了徐州見 父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。
第2段，寫徐州見父。在簡潔的敘事中，表現了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此淒苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰兒子。這裏可見父親的愛子之心。
第3段，寫回家奔喪。“變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言。“家中光景很是慘淡”，寫出景況愁苦； “喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢很急迫。
以上兩段，既是寫實，概括家庭的不幸；又是交代社會背景，讓人了解當時的現實。抒寫中透露壹種淒涼的氣氛，為全文定下了淒苦的基調。它們為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第4段，寫南京分手。在南京的“遊逛”壹筆帶過，是因為它與本文的立意沒有什麽關系。父親“因為事忙”，“本已說定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經考慮才決定不送。並且做了細致安排。“但他終於不放心”，兩番“躊躇”，又轉到“自己去送”。這裏的“躊躇”包含了豐富的內容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。
第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的壹系列動態：看（看行李）、講（講價錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應我），既寫出父親經濟拮據的處境，又表現父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個“忙著”寫出父親對我的愛很迫切，很主動，惟恐有壹點怠慢。“囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細心和對我的關心。“囑托茶房好好照應我”寫出父親的周到和對我不放心。這些語句再次表現父親愛子之心。“聰明過分”，是作者自責不體諒、不理解父親對自己的愛，說明當時感情淺薄，自以為是。“唉”的壹聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達了對父親的愛。“那時真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當時真糊塗、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這壹層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。
第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學習的重點。作者從父親的服飾、動作、神態諸方面，著力刻畫了父親的背影。“我”平平常常地說壹句：“爸爸，妳走吧。”說明在此之前，父親對我的關心，在我心中並未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什麽，提出去買些橘子。“妳就在此地，不要走動”，寫出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅持自己去買橘子，“我”的目光壹下子集中在父親的背影上，感情也隨之產生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫壹個大體的外貌；然後寫他的動作，用了許多動詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專註，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動詞，寫得很準確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動作用壹個“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動作用壹個“縮”，把爬的動作寫得更細致，並點出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時的壹系列動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態。這些動作描寫細膩而簡練，構成了壹個動態的過程，能調動讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沈的愛，這些動作描寫可聯想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙紮。“蹣跚”和“慢慢”呼應，“尚不大難”和“就不容易了”呼應，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺非常艱難。“我的淚很快地流下來了”，寫出我被感動了。這裏表面上是形象描寫，實際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實際上含蓄地表達了對父親深深的愛。而流淚則激化了這種 情緒，是文章思想感情的凝結點，也必定引起讀者的***鳴。“我趕緊去攙他”，表現了我對父親的真摯的、情不自禁的愛。“趕緊”突出了攙扶動作的快，表現了“我”思想感情的轉變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來時，“撲撲身上的泥土”補寫過鐵道的艱難。“心裏很輕松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對兒子的安慰，其實並不輕松。這與後面父親分別時說的幾句話壹樣，令人感到父親強忍著離別的愁苦，滲透著對兒子的深深的愛。“等他的背影混入來來往往的人裏”，說明父親很普通，這種父愛，存於民眾之中，源於民族傳統。“我的眼淚又來了”，是因為感到父親對“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚”呼應。
第7段，寫別後對父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的“背影”結束全文，回味無窮，又與開頭呼應，回扣前文，再次點題。在刻畫父親背影後，自然轉入對父親壹生的回憶。“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字裏行間透露了我對父親的愛。“哪知老境卻如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實，這正是當時廣大知識分子***有的遭遇。作者引用父親的來信，點出“大去之期不遠”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影 ”，雖是虛寫，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情。“唉”，發自內心，韻味無窮。“我不知何時再能和他相見”，寫出我對父親深深的懷念和熱愛。
總之，作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“壹日不如壹日”。作者的父親，先是“賦閑”，後為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從壹個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇淒慘的現實，他們心頭籠罩壹層不散的愁雲。在這壹背景上，作者寫出的真摯、深沈、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫 理道德的傳統——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運前的掙紮和對人情淡薄的舊世道的抗爭。本文記的是真實的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、***鳴。
文章通過作者回鄉奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現父子之愛，從壹個側面反映了當時灰暗的世道和知識分子淒涼的處境、悲哀的心情。
作者談寫作動機時說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信裏那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧，我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那壹回，想起來跟在眼前壹般無二，我這篇文只是寫實。”（ 答《文藝知識》編者問）“寫實”，體現了這篇文章的價值。文章是寫1917年作者在北大讀書時經歷的事。這時中國社會軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作為壹名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會壓抑，產生落寞淒涼的情緒。
第三課時
朗讀課文
思維訓練（根據自己情況，至少選做六題）
1. 課文哪些地方體現了“正是禍不單行的日子”？
那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。
2. 全文幾次寫到“背影”？它們各有什麽作用？
第壹次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”。“不能忘記”的前面加壹個“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。
作用是：開篇點題，使壹種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。
第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對“背影”作了具體的描繪。這個特寫鏡頭表現了父親對兒子深厚的愛，使兒子感動得熱淚盈眶。
作用是：具體描繪，使形象自然真實、生動鮮明地展現在讀者面前，感人至深。
第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別後，“我”望著父親的“背影”在人群裏消逝，離情別緒，催人淚下。這壹次寫得最細致。
作用是：再次點題，並強調“背影”平凡而深遠的意義。
第四次，文章結尾，別後思念，再現“背影”。“我”讀父親來信時，在淚光中再次浮現父親的“背影”，表達了我對父親的思念。
作用是：結尾點題，照應開頭，言盡而意未盡。
3. 壹般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態服飾。而本文在人物刻畫方面有什麽獨到之處？
正面描寫如果只限於壹個角度，會讓人感到呆板乏味。本文不著力於神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的壹個特征——“背影”。這個“背影”，是父子依依惜別中最後留給兒子的印象，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對“背影”作了具體細致的描繪，這對作者感情的集中抒發起了重要的作用。
4. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什麽？
①前面反復交代背景、父親對兒子的體貼，已經渲染了壹種濃郁的感情氣氛。
②描寫中傾註了滿腔感情，浸透了對父親的思念和 感激之情。
③真實寫出父親買橘子的形體動作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。
5. 本文的“背影”有什麽深刻的含義？
①它是進入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經憂患的印記。
②它是父親對兒子真摯的愛的表現，是依依惜別中最感人的壹幕。
③它抓住了人物形象在特定環境下的特征，集中表現了作者的感情。
6. “我”幾次流淚？它們是在什麽情況發生的，表達怎樣的情感？最後壹段，“我”看信時眼裏閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的`心情？
文中出現了四次流淚。
第壹次是因為看到家境的衰敗，祖母去世悲傷而落淚。寫出“我”對家庭變故的傷感。
第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動，感知父恩後情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動。
第三次流淚是分別後的感傷，是當時當地感恩的表現。寫出“我”對父親的不舍。
第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結晶和升華。這壹次流淚感情復雜，既感激父親為自己所做的壹切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對父親的懷念。）
7. 下列父親的語言描寫蘊涵什麽意義？
①“不要緊，他們去不好。”
在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第壹位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。
②“我走了，到那邊來信！”
兒子壹人上路，父親始終為他擔心，只有收到兒子平安到達北京後來的信，才會放心。
③“進去吧，裏邊沒人。”
父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。
8. “我那時真是聰明過分”，“我現在想想，那時真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什麽含義？
“聰明”是自嘲、自責，對當時“我”的自以為是而不領情、不報恩感到深深的愧疚。
9. 最後壹段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現在哪些方面？
“頹唐”壹詞文中註釋為“精神不振作”，意思比較含混。
從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因為祖母死了，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實際上與當時整個中國的社會背景有關，是社會的壹個縮影。
10. 為什麽作者讀了父親的信後，眼前會出現父親的“背影”？
父親爬上月臺的“背影”，展現了壹個盡心盡職的父親形象。這個“背影”凝聚父親對兒子的深沈的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經成為感知父恩的具象，並深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現父親的背影。
11. 從全文看，作者前後的心理有什麽變化？
起初對父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之後，作者對父親有壹種感激之情。最後又為自己不能報恩而嘆息。簡而言之，作者敘述了自己的感情體驗，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。
12. 從結構看，“背影 ”有什麽作用？
壹是貫穿全文的主線。
二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。
三是作者感情的凝結點。
四是構思新穎，表達含蓄，令人聯想。
13. 以《背影》為題，為什麽比《車站惜別》之類好？
①它極不尋常，是車站依依惜別中最動人的具象。
②它是家境慘淡時，籠罩父親的陰影。
③它表現了父子之間的真情實感，反映了當時的社會現實。而其它題目都比較寬泛。 ）
14. 本文的寫作特點有哪些？
①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時隱時現的壹條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設疑，點背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回敘往事，憶背影；結尾抒情，扣背影。
②全文詳略得當，濃淡相宜。全文四次點背影，有詳有略。
③文章運用白描手法，語言極簡練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時說的四句話，貌似簡單平淡，但細細品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺詞”，父親努力克制自己的感情、父親內向的性格、父親對前途隱含的憂慮、父親對兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字裏行間。
15. 用壹百字，寫出讓妳感動的父母或師長的“背影”。
朗讀課文
學習小結
中國是壹個禮儀之邦，講究父慈子孝。《背影》中的父親，對壹個20歲的兒子單獨坐火車仍放心不下，關懷備至。這種父愛，是中國式的、無微不至式的關愛。作者最終為自己未能報恩而嘆息，含蓄地表達了作為兒子應該盡孝的道理。父慈子孝，是社會和諧的基本條件之壹。所以學習本文仍有現實意義。
課外預習
1. 讀壹遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。