《壹個孩子的呼聲》這篇課文該怎麽跟同學們講解呢，下面我整理了“四年級語文下冊教案 《壹個中國孩子的呼聲》”僅供參考，希望能幫助到大家!
篇壹：四年級語文下冊教案 《壹個中國孩子的呼聲》教學目標
1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主探究的能力。
教學重點
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界並不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
教學準備：
①收集資料，了解當今世界戰事。
②準備反映戰爭的多媒體課件，如;伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
教學流程：
壹、情境導入
師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，妳們知道嗎?還有許多孩子無法有擁有這壹切!妳們看(課件)壹張張淒苦的臉，壹雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰爭中的兒童!孩子們，看了這些畫面，妳有什麽感受?
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰爭太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進壹個被戰爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界![師板課題]請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學生質疑
師：看了這個課題，妳想知道什麽?
生：我想知道誰的呼聲?
生：他發出了什麽呼聲?
生：作者為什麽發出這樣的呼聲呢?
……
三、自主探究，解決疑問
師：是呀!老師和妳們壹樣，也有同樣的疑問(出示課件：誰的呼聲?發出了什麽呼聲?為什麽要發出這樣的呼聲)下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎?誰來匯報壹下。
生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
(師相機板書“和平”)
生齊：要和平不要戰爭!
四、品讀感悟痛失父親。(學生自主探究)
師：這裏飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼籲：
師：那麽他的爸爸是壹個怎樣的人呢?(課件)下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，壹會兒我們交流。
(生按要求完成，師巡視指導)
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出妳勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流壹下，妳認為雷利的爸爸是個怎樣的人?
(師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。)
生：我從“我的爸爸精通四國語言,是壹位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這麽有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀!爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多麽的渴望和平!請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
(生自由練讀)
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”“染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
(生齊讀)
生：“壹名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。
師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多麽的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話?
(指壹名讀)
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機前,對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我壹定送妳壹頂‘藍盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“壹定”說明爸爸對維和任務充滿信心。
師：請妳帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
(指名讀，齊讀)
爸爸是壹個怎樣的人，用壹句話連起來說壹說。
師：有這樣壹位出色的爸爸怎麽不令人自豪呢?同學們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機場迎接爸爸，爸爸回來時，我們全家人幸福團聚的場面。(鮮花、擁抱、藍盔照相機啪啪的聲音，)
師：雷利是多麽盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上啊!現在——這頂藍盔回來了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什麽奪取了爸爸的生命?(戰爭)用壹個詞表達妳此時的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心願。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什麽?(出示課件師導讀，生跟讀)
師：是啊!骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這壹部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
師：壹位捍衛和平的勇士，壹個才華橫溢的人才，壹位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命!孩子們，如果妳就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，妳會想些什麽呢?
生：爸爸，我很想妳。
生：我為有妳這樣的爸爸而驕傲!
……
師：說的真好!下面就請同學們自由讀這壹部分，換成妳對爸爸的崇敬、贊揚之情讀這壹段。
(自由匯報)
(生齊讀)
師：爸爸呼喚的是“和平”，這裏連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什麽?
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平!和平!和平!
(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰爭。)
師：可回望如今的世界，又是怎樣的壹番景象呢?世界和平了嗎?
生：沒有。
師：從哪兒看出來的?
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界並不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：(課件出示7自然段)妳是怎樣理解這段話的?
生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。
生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。
師：對於戰爭，妳又了解哪些情況呢?(學生交流資料)
。
……
師：是呀!(師導51年前……永貯人間)
師：請同學們看(出示課件)。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，妳又作何感想呢?
生：戰爭太可惡了!
生：我討厭戰爭!
生：我希望戰爭永遠消失!
生：我要和平不要戰爭!
……
無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利壹同呼籲——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰爭!)
師：這是誰的呼聲?
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎?
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀壹讀，體會壹下吧!加上妳的想象發出妳們對和平的呼喚。誰再來呼籲?
師：妳的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被妳感動了。這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們壹同來呼籲吧!
(有感情的朗讀)
五 、拓展延伸，升華主題
同學們為了維護21世紀的世界和平，我們做些什麽呢?四人壹小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰爭”，同學們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們***同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛”。讓我們的呼聲穿越時空，傳到世界各地，傳到發動戰爭的人的耳朵裏，讓和平之花開遍人類的美好家園。(課件出示：讓那21世紀——最後)
篇二：四年級語文下冊教案 《壹個中國孩子的呼聲》設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 《壹個中國孩子的呼聲》壹文飽含著壹個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會;通過讀，引起強烈的情感***鳴。
教學目標：
1.認識18個生字，學會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學流程：
壹、初讀課文，了解內容──引情
1.談話導入，板書課題。
師：(播放課件：壹組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面，妳們有什麽感受?
生：我感到他們非常幸福!
生：我感到他們的生活非常快樂!
師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣壹幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每壹個孩子。今天，我們就來讀讀這樣壹個故事。(板書課題)
2.由題質疑，激發感情。
師：看了這個題目，妳有什麽問題要問嗎?
生：“壹個中國孩子”是誰?
他發出什麽呼聲?
為什麽會發出這壹呼聲?
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問題提得很好!請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找壹找答案，相信這些問題不會難住妳的。
生：(輕聲朗讀課文)
教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，並說以上幾個問題。
二、精品細讀，感悟內容──動情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內容是什麽?
生：(默讀、思考)
生：作者首先以壹個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──壹位保衛世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲──要和平，不要戰爭!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個怎樣的人?
師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人?妳從中體會到什麽?找出有關句子，互相說說自己的理解。
生：他是壹名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──壹位保衛和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我壹定送妳壹頂‘藍盔’”。──壹個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什麽。──壹位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。
生：我的爸爸精通四國語言，是壹位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──壹個出色的人才。
⑵體會失去“爸爸”的悲痛。
師：壹位捍衛和平的勇士，壹個才華橫溢的人才，壹位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說壹說。
生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多麽的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什麽。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)
⑶對“世界並不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關的句子。
生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。)
⑷對渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
3.朗讀課文，個性表達。
師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著壹個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。
首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感;
其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰爭的感情朗讀;
最後，作者發出了“救救孩子們，要和平不要戰爭!”的呼籲，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多麽的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著壹種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。
生：(自由朗讀課文)
三、交流資料，拓展內容──激情
1.小組交流。
師：和平的環境是美好的，但當今世界還不太和平。把妳們收集到的有關資料互相交流壹下。
生：(小組交流)
2.全班***享。
生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。
生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。
生：車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們***同的聲音。
生：(齊聲朗讀)“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
四、即時訓練，深化內容──抒情
師：孩子們,妳們都是和平的使者,為了和平,妳能做些什麽?
生：(自由交談)
師：請拿起妳手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫壹寫妳的心聲.
生：(自由練筆，寫後交流)
我短評：《壹個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼籲和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。
篇三：四年級語文下冊教案 《壹個中國孩子的呼聲》壹、 自主探究，體會世界並不太平。
1.過渡：這麽優秀的爸爸這樣失去了，我們的心當然是很沈重，所以，我們還要讀出我們的沈重。請同學們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沈重呢?
師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰爭還沒停止?
2.學習課文6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)妳從這句話中體會到什麽?
2)結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3)指導學生有感情地讀壹讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了壹個短片，相信大家看完以後壹定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
4)看了這些淒慘的畫面和觸目驚心的數據，此時此刻妳有什麽感受?讓我們再次拿起書，把我們看完後的心情讀出來。
5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導：二十壹世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，妳想說點什麽?思考壹下，把它寫下來。
7)抽生念所寫內容。
二、 深化情感
在課文結束的時候，老師送給大家壹段音樂，讓我們壹起憧憬美好的明天。
(師生***同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)
三、 拓展與作業。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是壹個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們***同心願!
課後反思：
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。
附錄：
詞語若幹，相應的課件，課文朗讀錄音
自問自答：
對小學語文閱讀教學的反思
小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和壹線教師的實踐探索中，呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由於種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現簡單地總結如下：
1.教學中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵。可是在很多常態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。
2.學生閱讀興趣不高，學校或班級中沒有形成壹種良好的讀書氛圍。由於家庭因素，學生很少買書;再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。
3.由於部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關系，往往是把二者割裂開來，沒有引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力
4.教育觀念陳舊，教學方法單壹，閱讀教學時間分配隨意性很大，教學空間封閉。由於教育評價制度的“考試化”導致了部分教師把閱讀教學課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學效率低。
篇四：四年級語文下冊教案 《壹個中國孩子的呼聲》壹、教材分析
《壹個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的壹篇課文。文章以書信的形式通過壹個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼籲國際社會壹致行動，維護和平，制止戰爭。作者在文中多處使用了轉折句式，表達了作者渴望和平的強烈情感。
根據中年級學段閱讀教學的主要目標和本冊閱讀教學的目標，結合本課的特點將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯系上下文、聯系現實等方法理解詞句的意思，體會語意轉折的句子在文中表達情意的作用，把握主要內容，體會思想情感”作為本課教學的主要目標。
本單元的主題是“戰爭與和平”，因此，體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學重點。本課的教學對象是四年級的學生，他們雖然有了壹些閱讀積累，但本文內容遠離學生的實際生活，他們沒有因戰爭失去親人的經歷和感受，因此在把握內容和作者表達的情感上可能有壹定難度。為了突破這壹教學難點，教師采用借助圖片再現情景、加配音樂、列舉生活實例、聯系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情並茂的敘述等形式，縮小學生對本篇課文理解的情感差、時間差，以使學生能和作者產生***鳴，理解這個寫信孩子的內心世界，更好地學習課文。
二、教學目標
⒈ 初讀課文，讀準字音，學寫“犧牲”兩個生字，初步感知書信格式。
⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內容，理解兩處關鍵語句和重點詞語的意思。
⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉折句在文中表情達意的作用。
三、教學準備
學生準備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰爭給人類帶來的災難。
教師準備：教學課件及相關音樂。
四、教學過程
(壹)初讀課文，明意理序
⒈環節預設內容
⑴了解書信基本格式，練習生字書寫。
⑵了解壹個中國孩子向全世界發出呼籲的內容和發出呼籲的原因;把握課文的主要內容。
⒉環節預設方式
教師指導活動
⑴引領學生了解書信的基本格式。
⑵點撥學生學寫“犧牲”兩個生字。
⑶引領學生了解呼籲的內容和呼籲的原因。
⑷指導學生用簡練的語言歸納主要內容。
學生學習活動
⑴在老師的引導下了解書信的基本格式。
⑵練習書寫“犧牲”兩個生字。
⑶認真讀課文，了解壹個中國孩子發出了什麽呼籲，理解發出呼籲的原因，畫出相關句子。
⑷練習歸納這封信的主要內容。
師生交互活動
⑴學生根據老師的引導了解書信的基本格式。
⑵針對學生學寫“犧牲”兩個生字出現的問題，師生***同加以評價，相互交流。
⑶通過互動交流，教師引導學生從整體上把握呼籲的內容和呼籲的原因。
⑷學生在教師的引導下練習用簡練的語言歸納主要內容，教師予以點撥指導。
⒊環節難點預設
⑴書寫“犧牲”壹詞，學生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。
⑵課文主要內容可能壹下子難以全面把握。
⒋突破難點策略
⑴教師引導學生觀察發現生字的特點，適時予以點撥，並且互動評價。
⑵引導學生結合板書歸納主要內容。
設計意圖：初步感知書信格式，落實課標對中年級學段把握文章主要內容的要求。
(二)品讀重點，學習表達
⒈環節預設內容
⑴體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用，練習有感情地朗讀。
⑵理解課後思考題中所舉出的第壹個句子的含義。
⒉環節預設方式
教師指導活動
⑴結合上下文，引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。
⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子。
⑶引導學生讀出自己的理解並示範朗讀。
⑷點撥學生理解書中的“小泡泡”和課後思考題中所舉出的第壹個句子。
學生學習活動
⑴默讀課文，思考老師提出的問題。
⑵動筆畫出語意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀後全班交流閱讀理解，讀出體會。
⑶對別人的朗讀進行評價。
⑷聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課後思考題中所舉出的第壹個句子。