篇壹小學生的讀後感怎麽寫
壹、格式和寫法
讀後感通常有三種寫法：壹種是縮寫內容提綱，壹種是寫閱讀後的體會感想，壹種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀後感》;還可以用自己的感受(壹兩個詞語)做題目，下壹行是——《讀有感》，第壹行是主標題，第二行是副標題。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。
看完壹本書或壹篇文章，妳的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪壹樣，把自己所有的感受都壹股腦地寫上去，什麽都有壹點，什麽也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水壹樣壹擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。妳可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的壹個情節、壹個人物、壹句閃光的語言來寫，是突出壹點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。
寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際範圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
篇二小學生的讀後感怎麽寫
對於讀後感來講，其實最重要的'就是感字，所以，這個感字能帶給妳如何的想法，就要看妳對這本書的了解程度以及受影響的程度。壹本書，可以讓我們感受很多，所以，的就是從讀的書裏找到壹個最鮮明的觀點亮出來，而且要保證這個觀點是正確的，積極的，向上的。
篇三小學生的讀後感怎麽寫
第壹段把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麽，想表達什麽。
第二段選擇壹個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什麽樣的看法。
第三段聯系實際生活，把書裏的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎麽怎麽樣，我覺得怎麽怎麽樣，我學到了什麽。
做到以上3點，那麽這篇讀後感基本就出來了當然不壹定就三段中間可以自己分，詳略得當就好但是結構層次壹定要鮮明，讀和感結合，重點在“感”上。
篇四小學生的讀後感怎麽寫
“讀後感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，並能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解壹下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：
以《小音樂家揚科》為例：
壹是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出壹些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。
篇五小學生的讀後感怎麽寫
壹本好書或壹篇好文章的讀後感，可“感”的點很多，要寫好讀後感，必須選好“感點”。什麽叫“感點”呢感點是由書中某壹個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性、最善於寫的壹個或幾個感點，作為自己寫讀後感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這麽三個方面可以作為感點：
壹是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。
二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。
三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統壹國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。
我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事後感受最深的壹點，那麽我們就選第三個作為讀後感的切入點。
篇六小學生的讀後感怎麽寫
寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀後感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀後感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀後感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。寫讀後感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀後感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀後感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談壹點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。
篇七小學生的讀後感怎麽寫
這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現在哪裏妳覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎平時妳有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢以後妳會怎樣對待時光老人送的禮物呢通過壹系列問題的思考，學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯系在壹起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯系實際談體會時，不要就事論事，要註意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那麽他們的讀後感壹定更真切，更有感染力。