壹 通讀全文，感受作者的情懷，並簡要了解海倫?凱勒的生平經歷，討論：為什麽海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
本題旨在讓學生在閱讀課文的基礎上，擴大閱讀視野，進而加深對本文的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”。
“教師用書”的答案有些文不對題。特糾正如下：
海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，是因為(1)在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”(這裏的“光明”壹詞是用其喻義);(2)莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然;(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什麽是愛”。
總之，正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師也是“再塑生命的人”， 莎莉文小姐以她無私的愛，重塑了海倫?凱勒的生命。用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”壹詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
二 仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮?莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麽好處。
本題意在引導學生了解文章結構安排的妙處。
鋪墊的內容：先總寫“我”的感受，強調莎莉文老師到來的那壹天“是我壹生中最重要的壹天”;接著寫家裏人的活動、“我”的期待，春天的陽光和花朵等;再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對於“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的壹天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急於了解莎莉文老師究竟是壹個什麽樣的人。
三 文中有不少描寫“我”學有收獲後動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
本題意在引導學生關註細節描寫，並深入理解“我”的心情和感受。
文中這樣的語句很多，例如：“當我最後能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”這壹句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急於與人分享的情感表達得淋漓盡致。
其他語句如：
突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我壹下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第壹次。
記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的壹天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
四 “水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”妳是怎樣理解這句話的?引發妳怎樣的聯想?和同學交流壹下。
本題旨在讓學生深入揣摩課文重要語句，並能夠有所拓展，以擴大知識視野，加深閱讀體驗。