（1）輻射思維：以壹個問題為中心，思維路線向四面八方擴散，形成輻射狀，找出盡可能多的答案，擴大優化選擇的余地。科學家維納在研究新理論時，思維的觸角往往伸向多個學科進行探求。人們在從事某項工作，解決某個問題時，往往也是多比較、多權衡，多幾個思路、多幾個方案，以增強解決問題的應變能力。
（2）多向思維：從不同的方向對壹個事物進行思考，更註意從他人沒有註意到的角度去思考。數學中的“三點找圓心法”，就是從三個角度去探試。古人看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”角度就更多壹些。這樣才能對事物有更全面更透徹的了解，才能抓住事物的本質，發現他人不曾發現的規律。愛因斯坦創立的相對論，就是在對事物用不同視角進行觀察後，對其相互之間的關系，做出了自己的解釋。
（3）換元思維：根據事物多種構成因素的特點，變換其中某壹要素，以打開新思路與新途徑。在自然科學領域，壹項科學實驗，常常變換不同的材料和數據反復進行。在社會科學領域，這種方式的應用也是很普遍的。如文學創作中人物、情節、語句的變換，管理中的人員調整。
（4）轉向思維：思維在壹個方向停滯時，及時轉換到另壹個方向。大畫家達·芬奇在繪畫創作過程中觀察人物、景物和事物時，就善於從壹個角度不停地轉向另壹個角度，對創作對象、題材的理解隨著視角的每壹次轉換而逐漸加深，從而最終抓住了創作對象的本質，創作出了壹幅幅傳世之作。還有壹些人在探索過程中，“旱路不通走水路”，在此專業研究未達到預期效果時，轉向相關學科和邊緣學科同樣做出了重大的貢獻。當今的學科發展日益呈現出既高度綜合又高度分化的趨勢，各種交叉學科、邊緣學科和橫斷性學科層出不窮，跨學科研究已成為壹種趨勢。
（5）對立思維：從對立的方向去思維，從而將二者有機地統壹起來。
（6）反向思維：從相反的方向去思維，尋找突破的新途徑。吸塵器的發明者，就是從“吹”灰塵的反向角度“吸”灰塵去思考，從而運用真空負壓原理，制成了電動吸塵器。
（7）原點思維：從事物的原點出發，從而找出問題的答案。在探究事物時我們常常會遇到這樣的情況：百思不得其解的問題，最終回到問題的原點去思考，答案迅即出現。古語“解鈴還需系鈴人”，講的也是這個道理。
（8）連動思維：由此思彼的思維。連動方向有三：壹是縱向，看到壹種現象就向縱深思考，探究其產生的原因；二是逆向，發現壹種現象，則想到它的反面；三是橫向，發現壹種現象，能聯想到與其相似或相關的事物。即由淺入深，由小及大，推己及人，觸類旁通，舉壹反三，從而獲得新的認識和發現。如“壹葉落知天下秋”， “窺壹斑而知全豹”。“運籌帷幄之中，決勝千裏之外。