《金色花》這壹課文詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現世界上最聖潔最美好的情感——母愛。下面是其公開課教案，歡迎參考。
壹、教學目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨聖潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學過程
(壹)導入激趣，創設情境
教師以舒緩深沈的語氣講述壹個真實的故事。在2005年6月的《語文新圃》上刊載這樣壹個故事：在壹個偏僻的小山村，有壹所破舊的山村小學，壹位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的願望》。孩子們的願望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，壹行字闖入老師的視線：“我的願望是當壹條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家裏只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜裏有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家裏有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成壹條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這裏，老師的眼睛濕潤了。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻妳的.心情如何?妳想說些什麽呢?
設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，並適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，壹石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)
2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論：詩歌向我們展現了壹個怎樣的畫面?(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成壹幅畫面，用壹句話概況)
設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，並在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。
(三)美讀探究
師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。
2、指明個別朗讀，讀後點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，並試著朗讀。)
語言品味重點語句參考：
①“孩子，妳在哪裏呀?”我暗暗地在那裏匿笑，卻壹聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。
②……我便突然地再落到地上來，又成了妳的孩子，求妳講故事給我聽。
——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“妳到哪裏去了，妳這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。
④“我不告訴妳，媽媽。”
——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。
(這環節有條件可嘗試壹下，鼓勵學生說真話，敢於質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)
(四)助讀感悟
師：作者為什麽把孩子想象成壹朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文註解理解：金色花是印度的聖樹，把兒童想象成最美麗的聖樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。
師：從文中妳讀出了詩人怎樣的情感?
1、 生各抒己見，體會情感。
2、 介入資料，走進詩人內心世界：
資料壹、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，並著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。壹生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意誌》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是壹位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有壹切的愛，是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾
設計意圖：此環節修改，介入資料壹、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。
(五)拓展抒寫
1、結合實際，談談感悟：妳從詩中悟到了什麽，妳想怎樣回報父母的愛?
2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫壹句話表達對父母的愛。
設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，並水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。
(六)作業延伸
1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成壹首小詩，或壹段話，來表達妳對父母的愛。
2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。
3、查找資料，進壹步了解詩人。
設計意圖：
作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。
作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之壹。
總結 ：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如壹股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：壹聲輕輕的叮嚀，壹絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。