專業人才培養方案中課程體系壹般由什麽組成介紹如下：
各專業本科人才培養方案中的課程體系是由通識教育課程、專業教育課程、職業教育課程和獨立實踐教學課程四個模塊組成。?
課程體系包括哪些要素：結構、時序、內容。
我在給學生講《計算機網絡技術》課程的時候，經常講到協議的三要素(語法、語義、時序)，受此啟發，所以提出了“課程體系構建三要素”這壹概念。 結構：結構指課程體系的拓撲。 結構是要說明課程體系是基於“學科”的知識體系(樹形)構建還是基於“應用”的行動體系(網形)構建，或是二者皆有的混合型的體系，但不論是哪壹種，
結構問題都是在說明專業人才培養的課程體系中， 課程與課程間的關系問題 。 對於不同類型的人才培養，課程體系的結構應該是有所區別的。今年2 月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，俗稱“職教二十條”，全文中的第壹句話是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”?
職業教育和普通教育下的人才培養目標是有明顯區別的，高等教育人才培養類型可分為 學術型、工程型、技術型、技能型 等，但是在高校轉型發展的大背景下，人才培養定位和類型很難分的清清楚楚，所以多數高校提出的是“ 復合型 ”人才培養定位，而且隨著對實踐教學要求的提高，職業教育的理念也漸漸融入到技術型、工程型等非職業院校的人才培養要求之中。
所以，課程體系的結構問題其實是壹個關於人才培養的深層次課程關系問題，制定人才培養方案的負責人只有在清楚地認識到這壹問題基礎上才能制定出合理有效的方案來。 2.時序 時序指課程開設的時間和順序。 學生在大學四年可能要上四十余門課程，除去公***課，專業課至少也有二十門左右。我們要認清楚壹個問題：課程之間的銜接關系是什麽？
在學科知識體系下，課程和知識相對獨立，先上哪壹門或後上哪壹門對於知識的積累而言影響不會太大，而且 課程之間存在嚴重的知識重疊現象 ，造成了重復學習和學時的浪費。 但是在應用型人才培養的課程體系中，課程在經過跨界融合的前提下，課程開設的前後銜接關系就變得尤為重要了。
無論是CDIO(構思、設計、運作、實現)還是工作過程系統化(咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價)都具有 “工作流程”或“產品流程 ”這壹明顯特征，課程的前後銜接必須滿足“流程”這壹需要。這就是課程時序的意義。 時序既包括知識學習方面的時序和能力訓練方面的時序，還包括工作流程和產品流程方面的時序。
所以 時序不是單壹的標準，而是多維度下的知識與課程的時間排序問題。 下圖是人工智能專業的專業課(含數理基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐課)銜接關系圖。