在科學課上，學生的動手壹定要多壹點。
教師的語言壹定要嚴謹。
科學課有探究課、知識講解課、體驗課。
我們不要把簡單的課講復雜。我們要根據學生的認知水平和認知規律進行合適的教學設計。
比如說五年級下冊《怎樣移動重物？》中，
1、撬動和移動有區別，上下移動、左右移動。
2、壹般情況下，教師做的演示實驗要放大，讓學生清楚地看到。
3、可以利用重物直接引入。
4、在做平衡尺實驗時，要註意左側的重物保持不變，移動右側的鉤碼，才能看出杠桿省力與否。壹般在左側掛重物時，要在第三個孔，掛兩個鉤碼，這樣實驗結果會比較明顯。
5、我們進行猜測時，力的比較，距離比較。
壹定要從生活中感受，體驗。如等臂杠桿——訂書機，給孩子出現實際的物品，更直觀。
聯系-----判斷
板書的設計字的大小壹般為8到10厘米，內容要為本課的重點、難點、升華點。
比如說壹年級下冊的《形形色色的動物》要註意把形形色色講出來，重點說明白動物的多樣性，我們要看懂編者的意圖是什麽，壹年級的知識比較淺顯，但本課是為後面三四年級學習動物的分類進行鋪墊的。
過渡語：可以是這樣的，動物的***同特點是什麽，
在課堂上，我們要註意隨時評價，及時用語言進行評價。壹二年級可以用小紅花進行評價，讓學生緊跟妳的思維走。從謎語到整體到聲音到局部到拼圖遊戲。
每個活動結束後，都應該有活動小結。
小學裏，知識內容比較少，但要想上好壹節課還是比較難的，矛盾的出現就是發揮教師才能的地方，我們講課就是要感動學生。
註意：學生親身經歷的事情，把每個孩子都當成小小科學家，妳在內心深處由衷地用語言來贊美學生。讓學生浸入那種境界，深深地愛上科學。
那就是盡自己最大的水平，講了，幹了，無悔了。
感情記憶、運動記憶、動手記憶。