篇壹
教學內容：
本節在二年級教科書
具體內容：
認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學目標：
1、 明白東南西北的方向概念。
2、 能夠正確辨別物體的方向。
3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、 通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。
教學重點：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同壹物體相對於不同參照物的方向的體會。
教學準備：
教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設計：
壹、 活動引入
1、 學生根據老師口令做動作。
2、 提問引入，提示課題。
二、 初步感受東、南、西、北的相對位置
1、 為學生分組並命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、 說壹說：中心隊的前、後、左、右各是什麽隊？
3、 說壹說：四周各隊的對面各是什麽隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、 在地圖上認識東、南、西、北
1、 觀察地圖，認識方向標。
2、 通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、 活動記憶。
四、 闖關大行動
第壹關：“五嶽”命名我能行！
第二關：東、南、西、北我能辨！
第三關：靈活運用我最棒！
第四關：智慧生活我能行！
篇二
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材結合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，形成方向感。
學情分析：
學生雖然已經學會辨認自己的前、後、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認現實生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有壹定的難度的。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察、辨認，讓學生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。
教學目標：
1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。
2. 在熟悉的生活環境中，能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
3. 讓學生在實踐活動中體會生活中處處有數學；在實踐活動中，學會合作，交流與反思。
教學重點：
在實踐活動中，感受方位。
教學難點：
在實景中辨別方向。
教學關鍵：
讓學生學會如何辨認東、南、西、北。
導學策略：
小組合作、實踐探究。
教具準備：
練壹練第3題的算式卡片、透明膠。
學具準備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學流程：
壹、談話引入，激發興趣。
（板書：東南西北）這節課我們壹起來學習“東南西北”。咱們先壹起到操場上去看壹看，認壹認方向，好嗎？別急，請大家帶上筆和老師讓妳們準備的記錄紙，按照小組排隊，小組長帶隊。（學生在組長的帶領下，排好隊到操場去。）
二、實踐活動，探究新知。
（壹）室外觀察與記錄。
1. 找壹找。
同學們，妳們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）
妳能用手指壹指東方嗎？（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
請同學們仔細觀察，學校操場的東邊有什麽呀？
大家真能幹，通過找壹找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那麽傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？（西）
妳能用手指壹指西方嗎？（學生用手指向西，眼睛看著西方。）
請同學們仔細觀察，學校操場的西邊有什麽呀？
好，除了東和西，妳還聽說過哪些方向呢？（南、北）
妳們知道中午的時候，太陽是在我們的哪壹邊呢？（南邊）
妳能用手指壹指南方嗎？（學生用手指向南，眼睛看著南方。）
請同學們仔細觀察，學校操場的南邊有什麽呀？
那麽南邊的對面又是什麽方向呢？（北）
妳能用手指壹指北方嗎？（學生用手指向北，眼睛看著北方。）
請同學們仔細觀察，學校操場的北邊有什麽呀？
2. 記壹記。
請小組長組織自己組的同學，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。註意，壹定要標明東、南、西、北四個方向。（學生分工完成，組內交流。教師巡視指導。）（組織學生集合回教室。）
（二）室內整理與辨別。
1. 看壹看。
請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看壹看有什麽不同。（小組長依次貼記錄紙。）
指導學生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置壹樣嗎？（學生觀察，發現圖上標註的位置不同。）
提問：請大家想壹想，我們記的地方是壹樣的，為什麽看起來位置不壹樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）
看起來很亂，為了大家記的圖能統壹些，我們規定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調整壹下。（小組長上前調整。）
再指導觀察：現在這四個地方的位置壹樣了嗎？看來我們班的同學記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那麽圖的下方、左方和右方分別畫的是什麽方向呢？（學生觀察並回答。）
請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎麽說的？
（學生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）
現在妳們知道，剛才老師為什麽要規定把“北”記在上面了嗎？
篇三
教學目標：
1.知識目標：結合具體情境給定壹個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動，進壹步發展空間觀念。
3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重點給定壹個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。
教學難點：
借助辨認方向的活動，進壹步發展空間觀念
解決策略：
合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位於學校的什麽方向。
教學內容：
知道東南、東北、西南、西北
教學過程：
壹、情境導入
出示主題圖讓學生觀察：妳看到什麽，並說出它們的方向。
讓學生將自己置身於學校這個位置，用已經學過的方向知識，說壹說 體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麽方向。教師先讓學生4人壹組說壹說，再由教師指名讓學生自己說壹說。
學生口頭回答後，教師讓學生填在書上，並讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結
教師讓學生觀察剩下的4個建築物所在的方向與以前所認識的方向有什麽特別之處。教師讓學生討論後說壹說少年宮、電*、動物園所在的方向。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論後，將所取名字寫在書中的建築物的旁邊。教師讓學生多說壹說這4個建築物分別在學校的什麽方向，最後教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生***同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，並將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，
學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
1.試壹試（小組活動）
（1） 利用方向板說壹說教室裏8個方向分別有什麽？
（2） 讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說壹說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動後，指名說壹說。使用方向板時，教師應讓學生註意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。
這節課妳有什麽收獲？
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